velikol.ru
1

МБОУ «Карадуванская СОШ»

Балтасинского муниципального района

Программа по использованию информационных технологий на уроках изобразительного искусства




Асхатдинова Г.М.- учитель изобразительного искусства первой квалификационной категории


Пояснительная записка

Новые педагогические технологии позволяют сделать учебный процесс более интенсивным, повысить его качество, заинтересовать школьников в предмете, способны разгрузить учителя и разнообразить сероватые школьные дни. На сегодняшний день понимание термина “информационные технологии” менее канонизировано, чем, к примеру, понятие “информатика”, и данный термин трактуется весьма по-разному даже среди самих специалистов по информационным технологиям.

Из энциклопедического словаря:

«Технология» – процесс, обеспечивающих гарантированное получение нужного продукта из исходного материала.

«Техника» - совокупность приемов изготовления некоторого изделия.

Типичный пример информационной технологической цепочки – этапы решения задачи с помощью компьютера. Каждая технология появляется тогда, когда в ней возникает потребность. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Традиционные способы информации – устная и письменная речь уступают компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба. В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, видео, мультимедиа).

Как сделать урок интересным, запоминающимся, развивающим ученика, нравственно и эстетически воспитывающим?

Применение информационных технологий позволяет:

  1. По-новому использовать на уроках ИЗО текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию и её источники.

  2. Обогащать методические возможности урока ИЗО, придать ему современный уровень.

  3. Помогать активизации творческого потенциала ребенка.

  4. Способствовать воспитанию интереса к изобразительному искусству.

  5. Формировать духовный мир ребенка.


Преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением:

  • Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации.

  • Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники воссоздают реальную обстановку действительности.

  • Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению.

  • ИКТ вовлекают обучающихся в учебный процесс, способствуют наиболее широкому раскрытию их творческих способностей, активизации познавательной деятельности.

  • Помогают качественно изменить контроль деятельности учащихся.

  • Позволяют наглядно представить результат своих действий.


Эффективность применения информационных технологий значительно повышается за счет реализации основных принципов работы учителя:

  • Систематичность применения ИТ.

  • Компетентность учителя в компьютерных технологиях.

  • Интерес и инициатива самого учителя.

  • Творчество.

  • Современные технические средства.

  • Программное методическое обеспечение

Направления использования ИКТ в работе учителя ИЗО:

  • как средство наглядности на занятиях при изучении нового материала (мультимедиа, видео, компакт-диски);

  • закрепление изложенного материала (обучающие программы)

  • проведение практических занятий, самостоятельной работы;

  • контроль и проверка знаний учащихся (викторины, тесты)

  • диагностика качества обучения (тесты);

  • подготовка презентаций, докладов, выступлений;

  • самообразование учащихся и педагога;

  • видеосъемка школьных мероприятий и создание видеотеки;

  • получение информации через подключение к Интернету;

  • электронная переписка.

Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Напомним известную фразу К.Д. Ушинского: “Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…”. Использование наглядности тем более актуально, что в школах, как правило, отсутствует необходимый набор таблиц, схем, репродукций, иллюстраций или же они низкого художественного качества. В таком случае проектор может оказать неоценимую помощь. Однако достичь ожидаемого эффекта можно при соблюдении определенных требований к предъявлению наглядности:

  • узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой письменной или устной информации;

  • динамика предъявления наглядности. Время демонстрации должно быть оптимальным, причем соответствовать изучаемой в данный момент учебной информации. Очень важно не переусердствовать с эффектами;

  • продуманный алгоритм видеоряда изображений. Вспомним уроки, где учитель закрывал (переворачивал) подготовленные наглядные пособия, чтобы предъявить их в необходимый момент. Это было крайне неудобно, отнимало у учителя время, терялся темп урока. Средства мультимедиа дают учителю возможность представить необходимое изображение с точностью до мгновения. Учителю достаточно детально продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был максимально большим;

  • оптимальное количество предъявляемых изображений на экране. Не следует увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают учеников, не дают сосредоточиться на главном.

Использование на уроке презентаций имеет следующие преимущества перед традиционным ведением урока:

  • возможность обеспечить не только аудиальное, но и визуальное восприятие информации;

  • обеспечивает последовательность рассмотрения темы;

  • иллюстрации доступны всем учащимся, изображение на экране дает возможность рассмотреть мелкие детали, достоинства художественного произведения;

  • обозначенные на экране этапы практической работы в течение всего времени позволяют детям с различной степенью подготовленности спокойно выполнять задание;

  • применение новых компьютерных технологий позволяет ускорить учебный процесс и заинтересовать детей.

Разработка и применение компьютерных программ на уроках эстетического цикла позволит глубже усвоить предлагаемые учителем темы, обеспечить наибольшую наглядность, что очень важно, показать ученикам этапы выполнения предлагаемого задания, а также проиллюстрировать урок не только произведениями художников, но и собственными работами учащихся, что повышает интерес детей к предмету.

При проектировании будущего мультимедийного урока учитель должен задуматься над тем, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса. Для чего предназначен мультимедийный урок:

  • для изучения нового материала, предъявления новой информации;

  • для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;

  • для повторения, практического применения полученных знаний, умений навыков;

  • для обобщения, систематизации знаний?

На этапе подготовки к уроку учителю необходимо проанализировать электронные и информационные ресурсы, отобрать необходимый материал по теме урока, структурировать и оформить его на электронных или бумажных носителях. Большую помощь в поиске необходимой информации учителю может оказать каталог образовательных ресурсов по искусству, размещенный во всемирной сети Интернет.

Механизмы использования ИКТ на уроках ИЗО.


В своей работе, на уроках ИЗО, помимо традиционных ТСО, я активно использую новые информационные технологии - мультимедийные возможности, предоставляемые компьютером.

На компьютерном диске, который я готовлю заранее к нужному уроку находится весь иллюстративный материал: тексты, цитаты, рисунки, фото, портреты, картины, видеоролики, видеосюжеты, виртуальные экскурсии.

С этой целью я использую диски: “Шедевры русской живописи”, “Эрмитаж. Искусство Западной Европы”, “Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства”, которые помогают совершать виртуальную экскурсию. Это облегчает работу учителя по поиску наглядности, вносит разнообразие в ведение уроков. Диски позволяют прослушать и посмотреть краткую информацию по темам. Материал можно использовать на уроках по различным темам в 5, 6, 7 классах, подключая к мультимедиа и проецируя на большой экран. Это значительно облегчает подачу учебного материала и его усвоение. Новизна средств вызывает удивление у школьников. Чудеса на экране в классе, почти как чудеса в сказке. Все это умножает силу воздействия, как педагогических приемов, так и самого искусства.

Примеры тем уроков с мультимедиа:

  • “Жанры изобразительного искусства” (6 класс) – портрет, пейзаж, анималистический жанр и другие.

  • “Рисунок – основа языка всех видов изобразительного искусства” (6 класс) – графические работы русских и зарубежных художников.

  • “Цвет – основа языка живописи” (6 класс) – живописные работы русских и зарубежных художников.

  • “Городской пейзаж” (6 класс) – презентация фото улиц города.

  • “Музеи мира” (6 класс) – виртуальная экскурсия в музеи.

  • “Красота движений человека” (7 класс) – скульптура.

  • “Обычная жизнь каждого дня – большая тема в искусстве” (7 класс) – бытовой жанр.

  • “Картины на темы истории” (7 класс) – исторический жанр.

Возможна организация с учащимися работы на компьютерах в программе Paint. Успешно проходят уроки по декоративно-прикладному искусству. Использование на уроках изобразительного искусства простейшего графического редактора типа Paint вполне достаточно с точки зрения учебных целей. Принцип рисования – закрашивание каждого отдельного пикселя рисунка (маленького элемента – точки), которые, сливаясь, дают общую картину. Для работы используются такие инструменты, как кисточка, карандаш, резинка, графические примитивы, применение которых похоже на использование циркуля, лекал, линеек при рисовании на бумаге.

Примеры тем для рисования на компьютерах:

  • “Конструкция и декор предметов народного быта” (5 класс) - эскиз прялки.

  • “Народная обувь” (5 класс) - татарский сапог.

  • “Что такое гербы и эмблемы” (5 класс) – презентация гербов

  • “Витраж” (5 класс) – эскиз витража.

Абсолютное большинство учеников с удовольствием рисуют в графическом редакторе. При выполнении практических заданий заметно проявляются творческие способности детей к рисованию.

Если школа подключена к сети Интернет, можно предложить провести урок в форме виртуальной экскурсии. Учащиеся - не просто пассивные поглотители информации, целью учителя становится формирование у учащихся навыков нахождения и отбора нужной информации. Это достигается через подготовку проектов самими учащимися. Тема творческого мультимедийного проекта должна вызывать живой интерес участников проекта. При выполнении проекта учащиеся показывают самый высокий уровень самостоятельности - творческий. Он проявляется в ходе выполнения заданий исследовательского характера, когда необходимо овладеть методами и приемами познания, которые позволяют увидеть новую проблему в знакомой ситуации, найти новые способы применения усвоенных знаний.

Возможен вариант, когда класс разбивается на несколько групп, и каждая из групп готовит проект по отдельным разделам определенной темы. После выполнения проходит защита проекта: каждая из групп представляет результаты своего исследования одноклассникам. В ходе работы над проектом им приходится переработать большое количество информации, в результате чего ученики хорошо ориентируются в данном вопросе, и сложно представить себе ситуацию, чтобы они плохо отвечали на вопросы по данной теме. Они настолько увлекаются изучаемой темой, что изучают достаточно много материала и с удовольствием показывают свои умения оформлять результаты работы на компьютере в виде презентации

Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит до 30% учебного времени. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.

К результативности нашей деятельности я отношу:

  • положительную мотивацию на уроках искусства с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников;

  • повышение уровня использования наглядности на уроке;

  • повышение производительности урока;

  • возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию собственных презентаций по искусству;

  • качественное изменение взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса.

Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационно-компьютерные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.


Конспект интегрированного урока ИЗО и истории Татарстана в 5 классе.


Тема: “Народная обувь (ЧИТЕК)”

Цель: 1.Организовать знакомство с орнаментом татарской обуви, древними корнями декоративного искусства татарского народа.

2.Способствовать развитию творческого воображения, умению выражать свое личное понимание декоративного искусства своего края.

3.Формировать нравственно – эстетическую отзывчивость, художественный вкус, интерес и бережное отношение к традициям народов родного края.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: компьютеры, иллюстрации мотивов и образцов кожаной мозаики, атласы.

Ход урока

I. Актуализация.

Продолжение темы “Народная праздничная одежда”.

С какими элементами народного костюма вы уже познакомились? (головной убор, одежда)

Назовите мотивы украшения головных уборов? Одежды?

II. Формирование знаний.

Какой элемент костюма мы еще не рассматривали? (обувь)

Сегодня мы познакомимся с орнаментами татарской обуви, древними корнями декоративного искусства татарского народа.

1. Беседа по истории Татарстана.

1). Как называется наша страна? Столица?

2). Как называется наша республика? Столица?

3). Когда образовалось первое государство в нашем крае и как оно называется? (работа по атласам)

4) Какие народы жили в Волжской Булгарии?

5). Чем они занимались: основное занятие и ремесла?

6). Какие ремесла были развиты?

7). Почему было развито кожевенное ремесло?

2. Чтение учителем отрывка о воинах Волжской Булгарии:

“Любопытно сообщение летописца о сапогах, в которых, к несказанному удивлению славян, оказались обуты все булгарские воины, взятые в плен войском киевского князя Владимира, одержавшего победу над своими соседями в 985 году”.

3. Рассказ учителя о кожевенном деле булгарского народа:

Во многих странах Запада и Востока высоко ценился особый сорт обработанной кожи - сафьян (тонкая кожа),называемый “булгари”. Секрет его изготовления был известен только булгарским мастерам. Из нее шили сапоги (читек). Они были с мягкой подошвой, которые носили дома, и с твердой – для улицы.

Материалом является цветной сафьян, жесткая юфть, и реже козловая кожа (толстая грубая). Кожа окрашивалась органическими красителями на желтый, голубой, зеленый, синий, коричневый, красный цвет – фон обуви. Узоры в технике мозаики сшивались шелковыми, золотыми и серебряными нитями.

Старинные булгарские сапоги состояли из трех частей:

1. Передок

2. Голенище

3. Верх.

Верх выделяется другим цветом, линия шва фигурная.

Мотивы орнамента означают символику (опираясь на наглядность на доске, учитель вместе с учениками выясняет значение мотивов): оторванный рог, букашка, сердечко, гнездо, перевернутое гнездо, трилистник, бутон, кружево, цветочный листок, завитки, тюльпан, мотивы растительного орнамента.

Особенностями мотивов являются:

Контраст с фоном

Вписывание одних фигур в другие

Многочтение узоров.

III. Практическая работа.

Задание: Создать компьютерный вариант эскиза мозаики сапога. Для выполнения задания разделимся на пары, займите свои места за компьютерами. Работаем в программе Pаint. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся).

IV. Домашнее задание.

Узнать у родителей народные праздники, как их празднуют. Подготовить устный рассказ.

V. Итог урока.

1). Назовите мотивы, используемые в кожаной мозаике татарского народа.

2). Носят ли сейчас татары читек? Где это можно увидеть?

(Показ учителем иллюстраций и фотографий из выступлений татарского ансамбля песни и пляски, татарских театров им. Г.Камала и К.Тинчурина)

3). С 19 века в композиции татарского сапога появляются симметричные узоры, которые сильно упрощаются (показ иллюстрации из книги “Изобразительное искусство Советской Татарии” - декоративный комплект: сумка, перчатки, сапожки, стр. 221)

Конспект урока в 5 классе.


Тема: “Что такое гербы и эмблемы”

Цель:

  1. Организовать знакомство с символическим языком декоративного искусства средних веков на примере гербов, флагов, эмблем, формирование навыков составления композиции герба с учетом сочетания цветов.

  2. Способствовать расширению понимания роли декоративного искусства в жизни человека, развитию творческих способностей, навыка анализировать наглядность, умения работать в техники аппликации.

  3. Совершенствовать навыки общения в группе, самоорганизации при решении конструктивно-технических задач, ответственности за качество коллективной работы, формировать интерес к искусству родного края.

Тип урока: комбинированный.

Методы: монологического, диалогического изложения материала, технология групповой работы, информационная, проектная технологии.

Оборудование: компьютерная презентация, образцы цветовой символики гербов, герб России, Татарстана и городов Татарстана.

Ход урока

I. Актуализация знаний.

Учитель: - На прошлых уроках мы познакомились с украшениями в жизни древних обществ – Египта и Греции. Что характерно для декоративного искусства Древнего Египта? (ювелирные изделия от предметов быта до личных украшений) Иллюстрация работами учащихся.

- Каковы особенности декоративного искусства Древней Греции? (ценились спортивные и военные заслуги, широко изображаемые на вазах; ювелирные украшения использовались мало) Иллюстрация работами учащихся.

II. Формирование новых ЗУН.

1). Введение в тему. Беседа.

- Сегодня мы мысленно отправимся в средние века (X – XVI века) и познакомимся с одним из направлений декоративного искусства – геральдикой (табличка), которая возникла в Европе. Кто знает, что такое геральдика? (наука о составлении гербов)

Чтение темы на доске. Итак, задача сегодняшнего урока выяснить, что такое герб, познакомиться с правилами композиции и выполнить коллективную творческую работу в технике аппликации.

2). Рассказ учителя по теме урока.

Предшественниками гербов можно считать изображения тотемов, которым поклонялись первобытные люди – это изображения животных или растений (с. 7-8 из пособия “Искусство” на партах). Считая себя “сыновьями” или “братьями” кого-либо из них, люди просили у них защиты. Человек носил на себе фигурку или изображение своего зверя как оберег. В подтверждение находили в могильниках на берегу моря – фигурки черепах, дельфина; в степях – фигурки змей; у лесных племен – медведя, оленя, волка; в Европе – ель; в Африке и Азии – лотос. Подобные символы можно увидеть на печатях и монетах древнейших государств.

В X веке началась эпоха РЫЦАРЕЙ.

- Кто такие рыцари? (это конный воин, герой, аристократ по духу и крови) Их так назвали на языке страны, где они появились (Германия) – riterвсадник, что потом стало звучать во всех странах как рыцарь. Чтобы отличаться от других, желая проявить себя, рыцари придумали делать это в виде изображения животных или предметов в знаках. Каждое изображение относилось к единственному, конкретному человеку. Был изобретен новый способ рассказать о человеке в особом знаковом рисунке – в ГЕРБЕ. Гербы имели знатные аристократические семьи. Рыцари этих семей участвовали в турнирах, состязаясь в силе и ловкости. На щите и флаге рыцаря изображался его личный герб (см. иллюстрации рыцарей на доске).

На турнирах присутствовали герольды (табличка) – люди, изучающие гербы. Они определяли, из какой семьи рыцарь.

Попробуйте дать определение, что же такое герб? (это композиция из различных символов, которая отражает степень знатности рода, основные занятия и заслуги). “Герб” (нем.) – “наследство”

В гербе все имело значение (таблицы на партах):

  • Символика цвета

    • золотой, желтый – богатство, справедливость, сила, верность, знатность

    • серебро, белый - невинность, чистота, благородство

    • красный – любовь, смелость (цвет огня)

    • голубой – красота, величие, ясность, возвышенность (цвет воздуха)

    • зеленый – изобилие, надежда, свобода (цвет воды)

    • фиолетовый – могущество, достоинство, мужество

    • черный – мудрость, печаль, постоянство, образованность (цвет земли)

  • Символика изображений

    • Дуб, медведь – сила, предусмотрительность

    • Факел, раскрытая книга – знание

    • Пчела – трудолюбие

    • Дракон – могущество

    • Собака – преданность, повиновение

    • Кошка – независимость

    • Орел – власть, великодушие

    • Ворон – долголетие

    • Змея – вечность

    • Роза – чистота, святость

    • Лилия – рассвет

Свои гербы имеют и города, и государства. Они как визитная карточка многое могут рассказать о владельцах. Предлагаю познакомиться с древними гербами городов Татарстана и расшифровать их значение.

3). Презентация образцов гербов на компьютере. Я просила дома подготовить информацию о гербах. Кто нашел? (Сообщения учащихся)

Казань. Крылатый змей, в свою очередь, является древнетюркским и болгарским символом. "Царь-змей" - мифологическое существо - выступал защитником слабых и символом власти и силы. С крылатым змеем связана татарская легенда об основании Казани и ее герба. В соответствии с легендой, территорию города первоначально занимали змеи. В XVIII веке был записан более подробный вариант этой легенды, по которому крылатый змей после гибели своих сородичей перелетел на пригородный холм Джилантау, с которого долгое время наводил ужас на город, пока не был убит. После взятия Казани русские основали на холме Джилантау монастырь, именуемый в писцовых книгах XVI века Илантовым. В писцовых книгах XVII века он стал значиться Зилантовым. Такое название за ним и сохранилось. Крылатый змей Зилант стал гербом Казани. К названию герба имеет прямое отношение и название холма. Джилантау означает "змеиная гора".

- Теперь как герольды попробуйте “прочитать” гербы других городов.

Арск. "В верхней части щита герб Казанский. В нижней срубленная из дубового леса, с тремя башнями в серебряном поле крепостица, каковая в сем городе в самом деле и поныне имеется".

Булгар (Спасск). "В верхней части щита герб Казанский. В нижней, древняя башня в золотом поле, в знак того, что подле сего нового города, в близости находился древний татарский город Болгары, в котором и по сие время таковые башни не разрушены".

Мамадыш. "В верхней части щита герб Казанский. В нижней - два серебряные серпа и в середине оных золотой сноп пшеницы в зеленом поле, в знак изобилия сей страны всякого рода житом".

Тетюши. "В верхней части щита герб Казанский. В нижней два серебряные рыцарские копья и два щита в красном поле, в знак того, что обыватели сего места суть старых служб служилые люди, употреблявшие в древности с похвалою оные орудия".

Елабуга. "В верхней части щита герб Вятский: в золотом поле из облака выходящая рука, держащая натянутый лук со стрелою, а над ней в верхней части щита крест красный. В нижней - в серебряном поле сидящий на пне дятел, долбящий оный, ибо там множество сего рода птиц".

Бугульма. "В верхней части щита герб Уфимский. В нижней - в голубом поле серебряная рыба с голубыми пятнами, называемая пеструшка, которыми сей страны воды весьма изобилуют".

Мензелинск. "В верхней части щита герб Уфимский. В нижней - летящий золотой кречет, в знак изобилия такового рода птиц в голубом поле".

Балтаси. В лазоревом поле на зелёной земле золотой с черным носом восстающий медведь, держащий передними лапами серебряный топор на золотом топорище, и перед ним на той же земле - золотой выходящий слева угол незавершенного сруба.
Основу композиции герба составили природные и культурные особенности района.
В основе топонима "Балтаси" (тат. "Балтач") присутствует легендарное имя одного из основателей села. Слово "балтач" производно от татарского "балта" - топор (балтачы, балта остасы - человек, владеющий топором; мастер-плотник).
Главной фигурой герба является медведь, держащий в лапах топор, что делает герб гласным. Медведь - традиционный символ мощи, силы, уверенности, хозяин леса. В гербе района медведь не только аллегория рачительного хозяина, но и мастера (плотника), строителя. Медведь в гербе возводит дом, что подчеркивает широко известные традиции и искусность балтасинских мастеров по дереву.
Традиционный геральдический приём - "вооружение" - изображение когтей, зубов и языка одним цветом с самой фигурой медведя, подчёркивает мирные намерения жителей. Цвет топора - серебро - символизирует чистоту, совершенство, мир и взаимопонимание.
Природная тематика в гербе указывает на одно из главных богатств района - лес. Поэтому медведь, как хозяин леса, является и аллегорией защиты, бережного отношения населения района к своей природе.
Большое значение природных ресурсов в жизни района подчеркнуто цветовой гаммой герба: зелёный цвет - символ природы, здоровья, молодости и жизненных сил; голубой цвет - символ чести, благородства, духовности, олицетворяет природные памятники - реку Шошму и гордость района - озеро Кара-Куль; золото - символ урожая, богатства, стабильности, интеллекта, уважения.

В разных странах форма герба была разной – овальной, треугольной, прямоугольной, вырезной. Восточный тип герба – круглый.

На компьютере предлагается изображение герба Татарстана. Что вы можете рассказать о его символах? (Сообщения учащихся).

Татарстан. Центральное место в гербе Татарстана занимает крылатый барс. Еще в VII веке волжские болгары использовали этот символ - символ богатства, плодородия, благородства, покровитель данного государства. Барс считался у волжских болгар священным животным, поэтому он изображался со знаком святости - крыльями. Приподнятая передняя лапа барса символизирует верховную власть в государстве, подчеркивает ее величие. Острые зубы и когти животного говорят о его способности постоять за себя и за тех, кого оно защищает. Поднятый хвост барса обозначает уверенность, свободолюбие, независимость. На боку барса изображен щит, в центре которого находится восьмилепестковый цветок астры. Щит обозначает защиту, покровительство; астра - один из любимых садовых цветов у татар. Красное поле щита, на котором изображен могучий крылатый барс, обозначает цвет восходящего солнца. Татары издавна говорили о нем как о самом священном и могущественном источнике света и жизни на земле. Красное солнце имеет не только божественное значение, но и символизирует безоблачность, непорочность и чистоту, олицетворяет доброе знамение. Обрамляет герб по зеленому кольцу популярный растительный орнамент казанских татар. Лепестки орнамента выполнены в виде волн, так как Республика расположена в междуречье трех крупных рек Европы: Камы, Волги, Вятки. Орнамент ниспадает к надписи "Татарстан", как бы переходит в нее. Круглая форма герба обозначает щит.

Юлий Цезарь (римский император) ввел в герб двуглавого орла на золотом фоне – символ власти над Западом и Востоком империи. Этот символ сохранился во многих империях: Византийской, Римской, Арабского Халифата, России и других. (Показ на компьютере герба России)

Домашнее задание - найти информацию о значении символов герба России.

Гербы были и у ремесленников. Это были не личные, фамильные гербы, а гербы объединений, занимающихся одним видом деятельности. На них изображались символы, по которым было легко узнать, чем занимаются ремесленники. Предлагаю рассмотреть иллюстрации двух гербов и определить род занятий этих цехов. (кузнецы, пекари).


III. Закрепление ЗУН.

Сегодня вы разделитесь на группы и создадите герб ремесленного объединения.

1). Деление на случайные группы при помощи цветных жетонов (4 группы).

Задание: выбрать вид деятельности, разработать герб, распределить между членами группы выполнение его элементов, выполнить на листе в технике аппликации.

2). Самостоятельная работа в группах. Индивидуальные консультации и помощь учителя по группам.

IV. Итог урока.

1). Рассматривание и анализ работ групп. Оценивание.

2). – Что такое герб? Кто такой герольд? Какова роль герба в современном обществе? (Помогает при определении происхождения исторических памятников, снабженных гербом, установлению подлинности, принадлежности, авторства, места производства предметов быта, произведений искусства, книг, а также определения ценности имущества, культурных связей)

VI. Домашнее задание. - Найти информацию о значении символов герба России.


ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА.



  1. Афанасьева О. В. «Использование ИКТ в образовательном процессе».

  2. Губайдуллин И. А. «Использование информационно-коммуникативных технологий в целях формирования положительной мотивации к обучению на уроках изобразительного искусства и черчения».

  3. Драхлер А.Б. «К вопросу о презентациях».

  4. Кодесникова И.В. «Информационно-компьютерные технологии на уроках искусства».

  5. Чернов А.И. «Концепция и методика».