velikol.ru
1

Урок 1. Первобытные земледельцы и

скотоводы. Возникновение земледелия и

скотоводства

I. Проверочная работа. (Учитель зачитывает вопросы, учащиеся письменно отвечают, на доске - оформление проверочной работы)

1. Когда человек выделился из живой природы? (Около 3... лет назад)

2. Материк, где были обнаружены останки первого человека...

А

Ф

Р

И

К

А

3. Как назывался первый человеческий коллектив?


С Т А Д О

4. Чем первый человек отличался от животных?

У







л




И































ь

о













я




Т.










А

5. Назовите первые орудия труда: ..., ....... и ...

6. Каменный век - это...

7. Первые занятия человека - ... и ...

8. Присваивающее хозяйство - это хозяйство, при котором человек ..

9. Какой период на Земле стал суровым экзаменом для челове­ка, но он выжил благодаря овладению огнем, умению шить одежду, строить жилище, охотиться?

Л

Е

Д

Н

И

К

О

В

Ы

Й

10. Зазубренный костяной наконечник копий для рыбной лов-

ли...

Г

А

Р

П

У

Н

11. Твердый камень, легко раскалывающийся на пластины с острыми краями...

К

Р

Е

М

Е

Н

Ь

13.Вставьте пропущенные слова:

Родовая община — это коллектив..., которые жили и труди­лись..., имели ... имущество (..., ..., ...).

14. Соедините стрелками: homo habilis человекразумньщ homo erektus –у человек умелый homo sapiens человек прямой овладел огнем родами и племенами научился делать орудия труда

15. Объясните, как вы поняли, какое общество называют пер­вобытным.

II. Новая тема

(В ходе объяснения новой темы учитель прикрепляет на доску карточки со следующими изображениями: хижина, границы поселка, озеро, лес возле поселка и за озером, старейшина, собака, собака с охотниками, кабан, поросята, козлята, женщина с серпом, зернотерка, колосья ячменя и пшеницы, глиняная посуда, ткацкий станок и другие)

Учитель: Представьте, что перед вами родовой поселок, су-1 шествовавший в жаркой южной стране 10 тыс. лет назад. Дома сдела­ны из глины, перемешанной с рубленой соломой дикого ячменя и пше­ницы. Поселение окружено каменной оградой. Рядом озеро, вокруг кустарники и деревья, заросли дикого ячменя и пшеницы. Жители по­селка охотились на-диких коз, свиней, оленей, лошадей, ловили рыбу

Вопрос: Вспомните, как называется такое хозяйство. (При­сваивающее)

Во главе родовой общины стоял старейшина.

Задание: Найдите в п. 4 §4 объяснение, кого называли ста­рейшинами.

Итак, это был пожилой, но еще полный сил мужчина. Он луч­ше остальных членов рода разбирался в природе, в животных и расте­ниях. Каждому старейшина мог дать ценный совет. Вот подошла к не­му группа охотников: «Скажите, старейшина, в какой лес нам идти охотиться на кабана: в ближайший, рядом с поселком, или в дальний за озером?» Старейшина взглянет на небо, покрытое тучами, и скажет: «Я много раз ходил на кабана. В это время года, когда листья желтеют, когда непрерывно льют дожди, ступайте в дальний лес - в тот, что за озером. Там вернее найдете логово кабана». Охотники следуют этому совету и вскоре убеждаются в том, что старейшина был прав.

Подходят к старейшине мальчики, волнуются, перебивают друг друга: «Старейшина, мы выехали на середину озера в лодке... Я как ударил гарпуном по рыбе, чуть лодка не перевернулась, еле гарпун удержал в руках: такая рыбина попалась! Вот, думаю, всех удивим! Но рыба сорвалась! До чего обидно!» Смеется старейшина: «Покажите-ка мне ваш гарпун... Ну, ясно: зазубрины на нем совсем затупились - вот рыба и сорвалась. Но не горюйте, идите в хижину, возьмите новый гарпун и попытайте еще раз счастье на озере!»

Тут маленькие дети приносят и показывают старейшине гри­бы, которые они собрали в лесу. «Этот гриб вкусный. Вот этот тоже годится в пищу... А этот гриб скверный, от него будут животы бо­леть».

Однако старейшина с его огромным опытом, прекрасной на­блюдательностью и цепкой памятью не только давал советы.

Он сам участвовал в охоте, вел за собой охотников, всегда находился в самых опасных местах, был отважен и не прятался ни за чьи спины. За все это родичи и уважали старейшину. Они сами его выбрали и доверяли ему во всем.

Часто на охоте люди замечали, что вместе с ними раненого зверя преследовали собаки. Иногда собаки раньше человека настигали обессиленное животное. Подбежавшие охотники его приканчивали, разделывали тушу, а выброшенные внутренности пожирали собаки. Дикие собаки подбегали и к самому поселку, копались в отбросах, пре­дупреждая лаем о приближении других хищников.

Собака стала первым домашним животным, она помогала че­ловеку на охоте. Теперь, отправляясь на охоту, жители поселка брали с собой собак. Те находили логово кабана. Охотники убивали зверя, а маленьких поросят приносили домой. Благодаря луку и стрелам у лю­дей стало больше мяса, потому не было необходимости съедать поро­сят сразу, их стали держать за оградой. Так же поступали с пойманны­ми козлятами. Живя около людей, животные привыкали к ним. Посте­пенно люди приручили свиней, коз, овец, коров, лошадей. Так возник­ло скотоводство.

Запись в тетради:

Охота —► скотоводство

Когда мужчины уходили на охоту, женщины занимались со бирательством. Они срезали колосья дикого ячменя и пшеницы ножа ми, состоявшими из мелких и острых кремневых пластинок, вставлен ных в кость или рог.

Задание: Обратите внимание на рис. вверху стр.19. Назо вите изображенное орудие труда.

Женщины приносили злаки в поселок и растирали их на зес нотерках, состоявших из двух плоских камней. На том месте, где зерн измельчалось, на следующий год вырастали колосья. Долгое врем люди не обращали на это внимания. Но однажды женщины сделал замечательное открытие. Они поняли, что зерно, брошенное в земель прорастает, дает колос, срезав который, можно получить много зерен Так возникло земледелие.

Самые древние поселения земледельцев возникли в Передней Азии (это земли Турции, Ирана, Ирака, Палестины). В других район; Земли первые земледельцы выращивали другие полезные растения фасоль и кукурузу - в Центральной Америке, картофель - в Южной Америке, бананы и сахарный тростник - в Индии, просо и рис - в Китае.

Собирательство —► земледелие.

Вопросы:

-Прочитайте название первого пункта §4. Почему первое щ митивное земледелие получило такое название?

-Какие природные условия необходимы были для занятия л тыжным земледелием? (Теплый климат, обилие влаги, мягь почва)

-Щрочитайте третий абзац n.l §4 и объясните, почему п воначально сложившуюся систему земледелия назвали подсеч огневой?

-Какие изменения произошли в жизни людей с появлен; земледелия и скотоводства?


(С появлением этих занятий жизнь людей перестала зависеть от удачи на охоте и в поиске растений. Они заня­лись производством хлеба, овощей, мяса, кожи, шерсти, рога. Жизнь людей улучшилась.)

Учитель: На смену присваивающему хозяйству пришло производящее.

Запись в тетрадях:

Производящее хозяйство - это хозяйство, при кото­ром человек сам производил все то, что было необходимо ему для жизни, занимался земледелием и скотоводством.

Вести такое хозяйство было нелегко, требовалось немало уси­лий: расчистить каменным топором поле для посева, разрыхлить землю деревянной мотыгой, убрать созревший урожай костяным серпом. Лю­ди не могли справиться в одиночку, такой труд был под силу только большому коллективу.

Отношения в родовой общине становились все более сплочен­ными.

Задание (при наличии времени): Прочитайте §4, п.З, назови­те, какими занятиями еще овладел человек? (Научился изготавли­вать посуду, ткать, сверлить и шлифовать.)

Домашнее задание:

1) Прочитайте §4.

2) Ответьте на вопросы №1-3 на с.22.

3) Выучите понятие «производящее хозяйство».

4) ^Представьте себе, что вы побывали в родовом поселке земледельцев и скотоводов. Опишите все их занятия, включив в свой рассказ названия орудий труда.


Урок 9. Древний Египет. Государство на берегах Нила

Учитель: Время с III тысячелетия до н.э. до середины V века нашей эры называют историей древнего мирз.

4--1—*-—I-

тыс.

L

н.э.


история древнего мира

Древняя Греция (см. стр. 111) Древний Рим (см. стр. 201)

Древний Восток:

- Египет (см. стр. 31)

- Вавилон (см. стр. 66)

- Китай (см. стр. 101)

- Индия (см. стр. 93)

Задание: Прочитайте введение к разделу «Древний Восток» на стр. 32.

Учитель: При чтении мы встретились с понятием «государст­во», это форма организации человеческого общества, пришедшая на смену соседской общине, родоплеменным отношениям.

На доске:

СТАДО

РОДОВАЯ ОБЩИНА

СОСЕДСКАЯ ОБЩИНА

ГОСУДАРСТВО

«Государство» можно спутать с понятием «страна». На, доске: Государство Ф страна. Но это не так.


Страна - это местность, часть поверхности земного шара, пространство, простор.

Страна бывает большой или ...? Горной или ...? Жаркой или ...? Например, что мы имеем в виду, когда говорим «страна Еги­пет»? Это местность, где протекает река Нил от первого порога до мо­ря, ее берега, дельта, горные обрывы на границе с пустыней. Страна Египет существует в наши дни, существовала и до возникновения го­сударства.

Что же это такое? Понятие «государство» связано с понятием «власть».

Власть - способность и возможность оказывать опре­деляющее воздействие на поведение, мысли и чувства других людей.

Вопросы: 1) Существовала ли власть до возникновения госу­дарства? Кто ею распоряжался?

(В условиях родового строя общинники все вопросы решали сообща, контроль за исполнением этих решений осу­ществляли старейшины, вождь. Власть вождя была выборной, опиралась на авторитет, уважение, признание достоинств вождя со стгюронь5 всех членов рода.)

2) Чем же отличается власть царя, правителя государства, от власти вождя?

Свою власть царь получал по наследству от отца, не всегда обладая необходимыми знаниями, умениями, способно­стями, опытом, мудростью. Поэтому власть приходилось удерживать силой с помощью войска, поручения и приказы ца­ря выполняли чиновники -люди, находившиеся на службе госу­дарства.

3) Почему же вожди и старейшины не нуждались в примене­нии силы? Вспомните один из признаков первобытного общества.

(Не было угнетения, никто не заставлял никого тру­диться. Это делали все, чтобы выжить. Вождь управлял де­лами племени, опираясь на обычаи и традиции, следование ко­торым было важным условием выживания.)

Учитель: Итак, в вышеизложенном смысле государство - это власть, нуждающаяся в применении силы. Однако эта власть выполня-' ет важные для общества функции:

- объединяет население, проживающее' на определенной тер­ритории, для решения общих дел;

- регулирует отношения между людьми, управителями и управляемыми. ^

Вопрос: Как же отличить государство от другие форм ор­ганизации человеческого общества? (Опираясь на мА


на стр.32, учащиеся могут выделить следующие признаки государст­ва:

1. Во главе государства стоит царь.

2. Власть царя передается по наследству.

3. Государство имеет свою территорию.

4. Государства-города окружались крепостной стеной. Вопрос: Почему?

5. В глотом городе (столице) жил царь, находилась казна.

6. С появлением государства возникла письменность. Она спо­собствовала укреплению власти царя (запись законов и приказов), сохранению и увеличению его богатств (т.е. собственности).

Собственность - имущество, владелец которой мо­жет распоряжаться им по своему усмотрению (подарить, про­дать и т.д.)

7. Государство возникает тогда, когда появляется неравенство (т.е. богатые, свободные и бедные, рабы).

8. Государство возникает там, где земледелие становится глав­ным занятием. (Государство организует общественные работы, связан­ные с занятием земледелием. Появление излишков и присвоение их теми, кто осуществляет управление, ведет к неравенству, зарождению особого аппарата власти - государства)

Учитель: Итак, первые государства возникли там, где люди раньше перешли к земледелию.

Вопрос: Как вы думаете, какие природные условия необходи­мы для этого?

На доске: влага -^--- разливы Нила

солнце <;--- экватор

почва *z.--- ivi

Одно из государств возникло в северо-восточной Африке, на берегах реки Нил. Обратите внимание на карту в учебнике на стр. 31. Здесь располагалась страна Египет от первого порога Нила до его впа­дения в Средиземное море. Жизнь была возможна только по берегам Нила, от воды и до горных обрывов. А в некоторых местах скаль! вплотную подступают к Нилу (приблизительно 12-15 км).

Обратите внимание, как располагается эта страна по отноше­нию к экватору.

Вопрос: О чем это говори


В июле в Египте очень жарко. Беспощадно палит солнце (до +50° С). От зноя почва ссыхается, покрывается трещинами, становится твердой, как камень. В таких условиях реки мелеют.

С Нилом же происходит нечто странное и непонятное. Вода в нем все прибывает и прибывает. Нил выходит из берегов. Начинается разлив. Водой покрывается весь Египет. Вода стоит до ноября, затем река постепенно входит б свои берега. Земля хорошо пропитывается влагой, а на ее поверхности остается плодородный слой ила. За тысячи лет благодаря разливам Нила образовался толстый слой жирного чер­нозема.

Древние греки называли эту страну Дар Нила.

Вопрос: Как вы думаете, почему? Правы ли были они?

Свою землю египтяне называли Кемет, т.е. «черная», в отли­чие or желтых или красных песков пустыни, окружавших долину Ни­ла. Другое название страны и ее столицы было Xem-Kaa-Птах, от которого произошло слово «Египет».

Если бы мы спросили древнего египтянина, отчего каждый год Нил выходит из берегов, то он ответил бы: «Слушайте, я расскажу об этом. Вы уже знаете, что на Ниле есть пороги. За первым порогом на­ходится охраняемая священным змеем пещера, в которой сидит речной бог Хапи. В его руках два сосуда с водой. Бог Хапи наклоняет сосуды то больше, то меньше. Летом он сильнее наклоняет сосуды, вода льет из них потоками и попадает в Нил. Река вздувается, выходит из бере­гов и заливает всю страну... Без разливов Нила не было бы жизни на его берегах. Поэтому мы поем благодарственные песни доброму богу: «Слава тебе, Нил, идущий, чтобы Египет оживить!»

Вопрос: А каковы действительные причины разливов Нила? Откуда же берется столько воды? Ведь Нил течет тысячи километ­ров по ужасающей из пустынь, не имея ни одного притока. Дождей в долине Нила почти не бывает. Попробуйте найти ответ в учебнике в §J, м.2, а&э.).

— Почему эти причины не были известны египтянам?

— О Ниле египтяне сложили гимны. Прочитайте один из них в учебнике на стр. 34.

Набожные египтяне издавна причисляли Нил-Хапи к сонму богов. Его изображали в виде тучного мужчины с отвислыми сосками, жирным, в складках, перепоясанным животом, в сандалиях, что счита­лось символом богатства. На голове у него был надет венок из водяных растений. 1^ногие города носили его имя. Его называли «отцом богов».

— Прочитайте п.2 §6 и докажите, что в Египте сложились все условия, благоприятные для земледелия.


Учитель: Земледелие не сразу стало главным занятием егип­тян. В Египте, зажатом с двух сторон пустынями, «готовых» полей бы­ло мало. Непроходимые топи покрывали большую часть страны. В не­которых местах при разливах вода застаивалась, заболачивалась. Над болотами вились тучи насекомых, укусы которых вызывали лихорадку. От болот шли зловонные испарения, они кишели ядовитыми змеями. Трясина засасывала людей и скот. Многие "поколения египтян вели борьбу с болотами: стоя по колено в гниющей воде, египтяне рыли ка­навы, в которые собиралась вода. Ее отводили в Нил. А жаркое афри­канское солнце осушало почву.

Вопрос: С чем же приходилось бороться египтянам?

Берега Нила покрыты высоким тростником - в 2-3 человече­ских роста - непроходимые заросли папируса.

Ценных пород дерева в Египте не было. Из папируса делали хижины, обмазывая их глиной, а также лодки. Из тонких побегов па­пируса плели коврики, на которых спали. Молодые побеги папируса употребляли в пишу. Позже из этого тростника изготовляли материал для письма.

Итак, папирус, несомненно, был полезным растением. Но и он приносил немало хлопот:

• заросли папируса занимали слишком много места, необ­ходимого для урожая;

• в зарослях прятались хищники, нападавшие на людей.

На доске: болота, папирус, засуха (Эти слова учитель выпи­сывает поочередно по ходу изложения материала)

Египтяне - жители страны - боялись песчаных и каменистых пустынь. Там пылало раскаленное солнце, не было воды, путники из­немогали от жажды. Один египтянин заблудился в пустыне, чудом спасся и потом рассказывал: «Задыхался я, горло мое горело, и сказал я: «Это вкус смерти!» 50 дней в году со стороны пустыни дули ветры-суховеи, несущие раскаленный песок и пыль. Песок скрипит на зубах, пыль проникает в складки одежды, воспаляются глаза. От жары и от­сутствия влаги гибнут растения.

Вопрос: С чем Dice еще приходилось бороться древним егип­тянам?

Учитель (при наличии времени): Давайте совершим путеше­ствие в Древний Египет и побываем в гостях у:

• земледельца -1 вариант §7 п.2;

• ремесленника-II вариант §7 п.2.

Задание: Прочитайте §7 п.2, 4 и составьте краткий рас­сказ.


К тонксьму подвешивали на веревке длинный, в пять-шесть локтей, со­суд из холста или обожженной глины. Крестьянин тянул веревку вниз, чтобы наполнить сосуд, затем вверх, чтобы поднять его. Он выливал воду в желоб и все начинал сначала.

В каждом саду был хотя бы небольшой виноградник. Из вино­града делали вино, которое хранили в специальных оплетенных кув­шинах.

Сборщики винограда руками срывали его, не прибегая к но­жам, наполняли корзины. Весь виноград собирали в большой чан (см. в учебнике рис. на стр.36). С двух сторон чана, друг против друга, стояли два шеста с развилкой на концах. Они поддерживали перекладину, с которой свисали пять-шесть веревок. Когда чан заполнялся, виноделы забирались в него и, держась за веревки, может быть, потому, что дно чана не было плоским, с усердием давили виноград ногами. Сок выте­кал через два или три отверстия в большие чаши. Затем сок переливали в кувшины и оставляли бродить. Когда брожение заканчивалось, вино переливали в другие кувшины с узким горлом, которое запечатывали гипсом.

У египтян было много животных, часть из которых они приру­чили первыми, например, гуся и утку, быка, осла, козу, антилопу, а также сокола (знатные египтяне очень любили соколиную охоту). Верблюдов в Африке в древности не было. Лошадь попала в Египет поздно.

Египет славился своими мастерами: каменотесами, рудокопа­ми, резчиками по камню и дереву, точильщиками каменных ваз, юве­лирами и гранильщиками, оружейниками, столярами и плотниками, мастерами по изготовлению колесниц и кораблестроителями, кожев­никами и ткачами.

Природа в изобилии предоставляла ремесленникам материал: известняк, кварцит, песчаник, гранит (трех сортов - розовый, серый и черный), медь и олово, золото и серебро, бирюзу и малахит.

Египтяне отличались чистоплотностью и очень заботились о чистоте тела, одежды и своих жилищ. Египтяне мылись несколько раз в день: утром, до и после каждой трапезы.

Египтяне носили набедренные повязки и украшения: на запя­стье - один или" множество браслетов, на пальце - кольцо, на шее -нагрудное ожерелье из 5-6-ти рядов бус. Сандалии были известны с глубокой древности, но египтяне берегли их. Земледельцы, к примеру, отправляясь по делам, несли сандалии в руках или подвязывали их к концу палки. Они обувались на месте. Сандалии плели из папируса, кожи р даже делали из золота.


Некоторые египтяне ходили в прямых, доходящих до щиколо­ток платьях на бретельках, без всяких украшений. Но большинство предпочитало этой одежде гофрированное льняное платье - тунику.

Египтяне ели мясо (прежде всего знатные), рыбу, лук и чеснок, огурцы, арбузы и дыни, а также виноград, финики, фиги. Молоко счи­талось настоящим лакомством. Из муки выпекали разнообразные хле­бобулочные изделия с добавлением в тесто меда, молока, яиц, разных фруктов, масла и тому подобное.

Национальным напитком египтян было пиво. Его пили повсю­ду - дома, в поле, в харчевнях. Пиво делали из ячменя или пшеницы и фиников. Также ценили вино.

Домашнее задание:

1) Прочитайте §6 п. 1-2, §7 п.2-4.

2) Ответьте на вопросы №1-2 к §6 на стр.35 и №1 к §7 на стр. 39.

3) Составьте рассказ о том, как трудились строители, гор­шечники, кожевники. Используйте иллюстрации учебника на стр. 38-39 или от имени земледельца о том, как прошел его день.

4) Выпишите в тетрадь новые понятия и выучите их.


Урок 31. Древняя Греция.

Зарождение демократии в Афинах

I. Вопросы и задания для повторения:

1. Покажите на карте территорию Афинского государства. Оп­ределите словами его местоположение.

2. Охарактеризуйте природные условия Древней Греции. Каким за­нятиям они благоприятствовали?

3. Расскажите о разведении оливок. Используйте при ответе рис. на стр. 137 вверху. Как выглядело оливковое дерево? Опишите сбор оливок. С какой целью греки разводили оливки?

4. Расскажите о развитии ремесел. Опишите сапожную и кузнеч­ную мастерские по рисункам на вазах (с. 137)

5.Охарактеризуйте состав населения Аттики? Как бедняки ста­новились рабами-должниками?

6Кому принадлежала власть в Афинском государстве? Охаракте­ризуйте управление в Афинах. В чьих интересах осуществлялось управление в Афинах? На доске:

АРЕОПАГ

(совет знати)


9 АРХОНТОВ

(избирались на 10 лет, а затем ежегодно)


ЗНАТЬ ДЕМОС

(не участвовал в управлении)

Злоупотребление знати властью вызывало все большее возмущение народа. Знать поручила архонту Драконту составить писаные законы, кото­рыми руководствовались бы архонты, вместо старых обычаев и собственно­го усмотрения.

Задание: Давайте познакомимся с ними (см. учебник, стр. 138 вни­зу) Как вы оцениваете эти законы?

Записанные им обычаи и новые нормы отличались жестокостью. Почти за каждое преступление, даже за мелкую кражу, полагалась смертная

На доске:

621 г. до н.э. -драконовское законодательство.

«Драконовские законы» - это крылатое выражение означает суро­вые, жестокие законы.

Жестокое законодательство вовсе не улучшило жизни народа и не примирило аристократию и демос. Каждое из этих политических течений стремилось возобладать в стране. Примирить их интересы постарался Со­лон, избранный в 594 г. до н.э. архонтом.

Солон (640/635 - ок. 559 гг. до н.э.)

Солон был потомком легендарного царя Кодра, но прославился он j не знатностью рода, а как один из семи величайших мудрецов древности и j выдающийся афинский реформатор. (Учитель объясняет значение слов «реформа», «реформатор»)

Отец Солона был человеком небогатым (хоть и знатным), и после I его смерти у сына не осталось почти никаких средств к существованию. Принимать помощь от чужих людей, юноша не хотел и поэтому решил по­пытать счастья за морем. Он занялся торговлей. В те времена в Афинах тор­говлей с заморскими странами занимались только немногие смельчаки. На кораблях они отправлялись с афинскими товарами в дальние страны, а отту­да привозили хлеб, дорого ценившийся в Афинах.

Солон разбогател, но свое доброе имя и доблесть он ценил выше приобретенного богатства.

Вернувшись домой, Солон застал в Афинах ожесточенную борьбу различных групп населения.

Большую часть демоса составляли бедняки, но среди них уже были те немногие, кто разбогател и уже не хотел мириться со своим положением. В чем же выражалось это недовольство богатых слоев демоса?

Задание: Посмотрите инсценировку (двое учащихся показывают сценку!

В афинской гавани встретились двое: богатый торговец и аристо­крат. Между ними завязался спор.

- Я богаче тебя, - говорит торговец, - посмотри, вот грузятся мои корабли. Носильщики заполняют их амфорами с маслом и вином, распис-__ - ными сосудами. Взгляни, прямо перед нами склад с товарами. Он мой. У меня красивый дом в Афинах, рабы. Я тоже хочу управлять Афинами! -раздраженно продолжает он. - Почему только вы, аристократы, судите, из­бираете из своей среды девять правителей, заседаете в совете старейшин? Я

Л


Задание: Поочередное чтение п. 2, а затем п.З. §30, выписат- 4 тетрадь, какие изменения в Афинском государстве произошли благодарМ реформам Солона.

Большинство должников долгие годы платили проценты и дав-vJ уже выплатили весь свой долг. Солон отменил рабство и повелел выкупив за государственные деньги всех рабов-должников, даже тех, которых продЛ ли в заморские страны.

... Уж аттическую речь

Забывших, словно странствовал много раз,

А тех, кто дома рабства тяжкого позор

Переносил, он, по его словам, свободными сделал ...

Задание:

—Прочитайте стихи Солона в учебнике на стр. 140 (внизу).

-Означает ли, что реформы Солона полностью уничтожили ра&М ство?

-Помимо отмены долгов, какие еще были требования бедняков?

-Почему Сою и не отобрал землю у аристократов и не раздели! а между бедняками?

(«Нельзя дать худым и благородным долю равную иметь». Солон.)

Причина в том, что отмена долгов и освобождение рабо» должников привели в ярость аристократов. Солон понимал, что знать и отдаст земли, и снова начнется гражданская война. (Учитель раскрывай смысл этого понятия - война между гражданами одного государства.)

Таким образом, как пишет Плутарх, «Солон не угодил ни той, га другой стороне: богатых он озлобил уничтожением долговых обязательств, а бедных - еще больше - тем, что не произвел передела земли...»

Рассмотрим, какие изменения произошли в управлении государств вом.

Задание'.

1) Прочитайте п.З §30.

2) Ответьте на вопросы:

Кто управляв Афинами до Солона? После реформы ? Чьи интересы защищало Афинское государство до реформы Соло­на? После реформы?

Каковы итоги этой реформы?

3) Заполните схему:


Управление Афинским полисом до и после реформ Салона

До реформы салона После реформы Салона

Ареопаг Ареопаг

(совет знати) (……?……)

9 архонтов 9 архонтов

?

(не только знатные но и богатые)

Народное собрание

?

(все свободное населениеАфин-граждане)

? ? ?

Народный Стратеги Совет

суд пятисот

?(бедняк мог стать судьей)

(Там, где стоит знак"?", учащиеся должны заполнить схему.)

До реформы Солона власть в Афинах принадлежала эвпатридам, народ не участвовал в управлении. Все дела вершил совет знати (ареопаг), который назначал должностных лиц - архонтов. Суд также находился в ру­ках знатных. Народное собрание не имело почти никакого значения. Солон привлек к управлению государством не только эвпатридов, но и богатых людей простого происхождения. Всех граждан он разделил на четыре разря­да в зависимости от дохода. Граждане первых трех разрядов могли занимать

(феты) имели право только участвовать в народном собрании и в судах. У них не было средств на приобретение оружия, и потому в войске они со­ставляли вспомогательные отряды или служили гребцами на кораблях.

На доске:

По Плутарху:

Iразряд — пентакосиомедимны (стратеги) - богачи и знатные- командные

должности в войске и на флоте.

IIразряд - всадники - конница («кто мог содержать лошадь»). IIIразряд - зевгиты - тяжеловооруженная пехота (зажиточные крестьяне и

ремесленники). IVразряд - феты - легковооруженная пехота (малоземельные бедняки).


~~..rv^. .щрадпчк 1,ии^анис в лфинах стало играть все оольшл! роль. Не является ли это возвратом к первобытному обществу?

Прочитайте вывод в учебнике на стр. 143 («Законы Солона залояа ли в Афинах основы демократии»). Как вы его понимаете? ' Запись в тетрадь:

Выводы:

I. Отмена долгового рабства - граждане Аттики свободные.

П. Эвпатриды перестали пользоваться преимуществами в управ.т*

НИИ.

III. Регулярно стало созываться народное собрание (правителей гс бирать из знатных и богатых, судьей мог стать любой гражданин.)

IV. Законы Солона заложили основы демократии. Демократия - правление народа, избранное народом,

в интересах народа.

Учитель: В результате реформ Солона афинское государство окр пло. Последний афинский бедняк, может быть, кутался в рваный плащ и чёрствую лепешку, но сознавал себя гражданином, зная, что его за дол рабом не сделают.

Бедные граждане участвовали в народном собрании, а став судья\ могли судить даже аристократов. Поэтому знать вынуждена была считать с демосом.

Домашнее задание/

1) Прочитайте §30, ответьте на вопросы к параграфу.

2) Почему Солона считали одним из семи мудрецов? ПриведитЩ примеры из учебника.

*3)Подготовьте сообщение о Солоне. (Можно использовать слеЛ дующую литературу: «Знаменитые греки и римляне. Сборник \ М.Н.Ботвинник. Изд. «Эпоха», 1993г.)

4) Выпишите в тетрадь и выучите новые понятия.

Домашнее задание:

1) Прочитайте §41, ответьте на вопросы к параграфу.

2) Подготовьте сообщение об Александре Македонском.

Урок 43. Древняя Греция.

Поход Александра Македонского на Восток

I. Вопросы и задания для повторения:

1. Какие причины способствовали завоеваниям Филиппа II?

2. Расскажите о мощи македонской армии.

3. На пьедестале статуи Демосфена написана знаменитая эпиграмма: «Будь у тебя, Демосфен, столь же мощная сила, как разум, сам Македонский Арес греков бы не покорил».

Объясните смысл эпиграммы.

Какие черты личности Демосфена в ней отражены?

4. Покажите на карте Македонию и место сражения, после которого Греция потеряла свою свободу. Почему греки победили в V в. Персию, но были подчинены Македонии?

5. Реши анаграммы:

ЛИФПИП, АКСАЛДРЕН, МОСЕДНЕФ

(Филипп, Александр, Демосфен)

II. Новая тема

Учитель: Филипп II Македонский задумал поход против Персид­ского царства и рассчитывал на широкую поддержку греческого населения.

В середине IV в до н.э. Персидская держава, доходившая до реки Инд, объединившая силой оружия множество стран и народов, развалива­лась. Правители областей (сатрапы) воевали друг с другом и отказывались подчиняться Дарию III. Недовольство властью персов у завоеванных стран росло. Особенно часто волнения происходили в Египте.

Однако совершить этот грандиозный поход Филиппу II не удалось. Продолжателем его замыслов стал Александр Македонский.

^ШШ'лучтиКа{или учителя):

Рассказывают, что Александр родился в тот самый день, когда грек Герострат, стремившийся хоть чем-нибудь прославить свое имя, сжег храм богини Артемиды, считавшийся одним из «семи чудес света» (356г. до Н.Э.)

Александр ^читал себя потомком Геракла и Эака - деда знаменито­го Ахилла, самого доблестного из греческих воинов, сражавшихся под Тро­ей.

58


свои силы. В отличие от отца он стремился только к военной славе.

Александр был чрезвычайно высокомерен. Когда друзья одна спросили его, не хочет ли он принять участие в Олимпийских состязаи он ответил: «Охотно, если мне придется соревноваться с царями». ,

Каждый раз, когда приходило известие о новой победе македо одержанной Филиппом, Александр с беспокойством говорил товарш «Боюсь, что отец совершит все сам и не оставит на нашу долю ни од! славного подвига!»

Александр был очень отважен и решителен. Эти качества про лись в нем с детства. Однажды Филиппу предложили купить коня, проз ного за сходство его головы с головой быка Буцефалом (или Букеф Конь оказался совершенно диким, поминутно вставал на дыбы, бил коп ми и кусался. Никто не решался даже подойти к нему. Филипп отказалс покупки, но Александр крикнул: «Вы все трусы, раз отказываетесь от та; великолепного коня!» Он смело направился к коню (Александру тогда б 14 лет), схватил его за узду и повернул против солнца, затем некоторое мя оглаживал коня. Когда лошадь привыкла к мальчику, тот вскочил на верхом. Так был укрощен Буцефал, ставший затем верным товарищем м донского завоевателя во всех его походах. «Дитя мое, - сказал Филиг. сыну, - ищи себе более подходящего царства. Македония для тебя слит мала».

Александр получил прекрасное образование. Его учителем был ликий ученый Аристотель. Он сумел привить способному мальчику не т ко интерес к военному делу и политике, но и увлечь его медициной и е ственными науками. Впоследствии царь всегда сам лечил болезни ci приближенных и любил назначать им лекарства или диету.

С детства Александр пристрастился к чтению. С поэмой Го» «Илиада» македонский завоеватель не расставался никогда.

Когда ему исполнилось 16 лет, Филипп, отправляясь в поход, ni чил сыну управлять всей Македонией. Сын оправдал надежды отца.

В битве при Херонее (338 г. до н.э.) Александр командовал ле: крылом македонской армии.

После гибели Филиппа на престол вступил 20-летний Александ это время было неспокойно. Македонии со всех сторон грозили опасно На севере восстали фракийские племена, на юге покоренная Филиппом ] ция готовилась вернуть былую свободу.

Александр усмирил фракийцев, затем осадил Фивы в Средней 1 ции, где собрались объединенные силы греков. Город был взят и разруи все жители проданы в рабство. Этим страшным примером Александр хс запугать остальные греческие государства.

} " Александр готовился к походу в Персию и опасался, как бы в отсутствие греки снова не подняли восстание. Это побудило царя смей


свирепую жестокость на иные методы воздействия. Он стал ласково прини­мать государственных деятелей и ученых, всячески стараясь расположить их к себе, и даже пощадил Афины, которым грозила участь Фив.

Александру предсказывали славную участь героя и победителя -разрушителя великого Азиатского царства. Стремление к славе и великим подвигам наполняло его душу. Александр обладал тонким умом и гениаль­ным даром полководца. У него была и внешность героя: смелая поступь, горящий взгляд, сильный голос.

Александр совершил путешествие в город Кранию (возле Коринфа), чтобы повидать жившего там философа Диогена. Множество греков собра­лось здесь, чтобы увидеть царственного юношу.

Один лишь философ не интересовался царем и спокойно сидел в своей бочке. (Он следовал правилу Сократа: чтобы быть счастливым и упо­добиться божеству, человек должен довольствоваться малым, поэтому из­брал себе жилищем бочку)

Когда Александр прибыл в Кранию, Диоген по обыкновению лежал посредине площади перед своей бочкой и грелся на солнце. Услышав шум, философ повернул голову, взглянул на приближающегося царя и его много­численную свиту, но даже не пошевелился. Александр приветствовал Дио­гена и спросил его, не нуждается ли он в чем-либо: все его желания будут немедленно исполнены.

«У меня одно желание, - ответил мудрец, - чтобы ты отошел в сто­рону и не заслонял мне солнца». С этими словами Диоген повернулся к Александру спиной и подставил солнцу другой бок. Положение царя было нелепым. Однако Александр сумел найти выход из глупого положения. Вместо того чтобы наказать дерзкого, создав ему тем самым славу мучени­ка, Александр улыбнулся и сказал: «Если бы я не был Александром, я хотел бы быть Диогеном!»

Таким образом, случай свел двух людей, стремления которых были совершенно противоположными:

« • Диоген ради истины отказывался от всего, лишая себя всего.

• Александр хотел все подчинить себе.

Вопрос: Какие же черты характера и качества личности повлияли на становление великого полководца?

Убедившись, что греки примирились с македонским владычеством, Александр собрал всех представителей греческих государств и предложил им объявить войну персам.

Эту войну Александр объявил общегреческим делом, связанным с возмездием за поругание эллинских святынь во время нашествия Ксеркса.

60


Вопрос: Как вы думаете, каковы были действительные прг этого похода? (Вспомните, что сказал ему отец, когда Александр ос непокорного Буцефала)

Представители греческих государств вынуждены были npt план царя.

Рассмотрим основные события, места сражения и итоги поход Восток.

Задание: Прочитайте п. 1 §42.

На доске:

334 г. - 30 тыс. пехотинцев] армия, превосходяще до н.э. и 5 тыс. всадников г персов по боевым кс нар. Граним * чествам

Войска персидских сатрапов заняли удобную позицию на круто берегу реки Граник, через которую македоняне должны были переправлять ся. Противоположный берег был настолько обрывистым, что переправа ка залась почти невозможной. Тем не менее, царь начал переправу (см. рис. нг стр. 195) через Граник. Некоторые из македонских полководцев считали, чте Александр ведет свои войска на верную гибель. Течение уносило людей и лошадей, град стрел сыпался на плывущих. И все же бешеная атака увенча­лась успехом. Александр выделялся среди других прекрасными доспехами и великолепными белыми перьями на шлеме. В схватке Александр был окру­жен врагами. Гибель казалась неизбежной.

Кто помог Александру в трудную минуту? (Клит) Рассказывают, что в этом бою персы потеряли 20 тыс. пехотинцев и более 2 тыс. всадников. Потери Александра составили будто бы всего 34 человека.

Вопрос: Как вы думаете, какое значение имела эта битва для ма­кедонцев? Каковы последствия победы македонцев при Гранике? (См. карту на стр. 194 учебника)

На доске:

Победа при Гранике открыла Александру путь в Малую Азию.

В одном из городов Фригии македонский царь увидел колесницу, дышле*1 которой было закреплено сложнейшим узлом, затвердевшим от вре­мени. По преданию, эта колесница принадлежала когда-то основателю горо­да царю Гордию. Существовало предсказание, что тот, кто сумеет распутать этот узел, станет владыкой мира. Честолюбивый Александр решил любым


диии1ы,я умнела, иднаш узел не поддавался никаким усилиям.

Тогда Александр выхватил меч и разрубил ремни. Придворные льстецы тот­час усмотрели предзнаменование и хором стали предвещать Александру владычество над миром.

Вопрос: Выражение «разрубить гордиев узел» стало крылатым. Что оно означает? (Решить запутанный вопрос решительным ударом)

Задание: Прочитайте п. 2 §42 абз.1.

На доске:

333г. до н.э. - битва при Иссе. Армия персидского царя Дария III была разбита, а сам Дарий III бежал.

Огромная добыча позволила победителю щедро вознаградить вой­ска и отправить большие богатства на родину друзьям и родным. Своему воспитателю Леониду Александр послал благовоний на колоссальную сум­му в 600 талантов. Этим он выполнил клятвенное обещание, какое мальчи­ком дал самому себе. Однажды во время жертвоприношения Александр бросил в огонь большую горсть драгоценного ладана. Леонид сердито ска­зал мальчику: «Нечего транжирить то, что не тобой добыто. Вот когда за­воюешь страну, обильную благовонными деревьями, тогда и будешь бро­сать ладан пригоршнями». Посылая Леониду ладан, тщеславный Александр хотел напомнить ему об этих словах и похвалиться своими успехами.

На доске:

Разгромив персидского царя, войска Александра заняли страны,

лежащие на восточном побережье Средиземного моря: Сирию,

Финикию, Палестину.

Многие покорились без сопротивления. Отпор завоевателям дал финикийский город Тир, в руках которого находилась морская торговля Персии. Часть города была расположена на острове. Рассчитывая на непри^ ступность его, жители переселились туда. Ведь у македонцев не было флота.

После полугода осады Александр приказал сделать в море насыпь, которая соединила бы остров с материком. Это дало возможность вплотную подойти к стенам города и штурмовать их осадными машинами. Все жители после взятия города были проданы в рабство, а некоторые распяты на кре­стах. •

Задание: Q6pamume внимание на карту на стр.194. Каково дал


На доске:

332г. до н.э. Египет:

Александру с легкостью удалось завоевать Египет, т.к. египп, зидели в македонцах избавление от персидского ига. В оазисе С его провозгласили сыном бога Амона.

Обожествление царей на Востоке было обычным явлением, но ам это не понравилось. Успехи Александра, всеобщая лесть и заложенн ем с детства тщеславие привели к тому, что он уверовал в свою божест] ость и могущество. Стал требовать к себе особого почитания.

Дарий III предложил Александру разделить Персидскую державу

' Задание: Каково же было решение Александра, мы узнаем, прс чае п.2 абз.З, стр. 194.

«Зачем соглашаться на половину Персидского царства, когда я гею взять все?» - думал Александр Македонский.

Задание: Удалось ли ему претворить в жизнь задуманное? Прочитаем п. 3, абз. 1-3 §42.

На доске:

331г. до н.э. - на берегу реки Тигр у деревни Гавгамелы Александ

окончательно сокрушил могущество персов.

Далее македонское войско заняло один за другим:

Вавилон -> Сузы -> Экбатаны -> Парфия -> Бактрия

В Персеполе, древней столице Персии, в подвалах царского двор ранились сокровища персидских царей, для вывоза которых Александ ютребовалось 10 тысяч пар мулов и 5 тысяч верблюдов.

Завоевание Персии казалось Александру началом великого пoxo^ {о для осуществления задуманных им планов завоевания Азии македонск о войска было недостаточно. Поэтому он приказал набирать 30 тыс. пе идских мальчиков и обучать их военным приемам.

Недовольство македонцев поведением Александра в Египте обос 1илось в Персии, когда царь стал одевать персидские царские одежды. Ср> (и приближенных к Александру появились персы, в то время как быв1ш подвижники отходили на второй план.

Это привело к заговорам и покушениям на жизнь Александра. И о тал расправляться с теми, кому еще недавно был обязан военными успех* iii и даже жизнью.

Вдохновителями заговора были объявлены старейший и почитае 1ый македонцами полководец Парменион и его сын Филот, один из храб


командиров македонской конницы. После жестоких пьли был казнен, а Парменион тайно убит по приказу царя.

На пиру в порыве гнева Александр убил своего друга К лившегося упрекнуть своего царя.

- Найдите слова Клита в п. 3, абз. 5, стр. 196. Прав ли был л

Прочитайте название п. 4.

О чем оно говорит?

На доске:

326г. до н.э. -Александр достиг берегов реки Гидаспу i территории Индии. Перед ним стояло сильное войско царя \ вооруженное боевыми колесницами и слонами. Бой длился 8

Македонская армия одержала победу, но потери были месте битвы царь основал город Никею («победа»), на реке Гидасгп Буцефалия (в честь своего коня, который к этому времени издох от ти).

Битва с Пором подорвала мужество македонян. В Индии бь го непокоренных племен, и македонянам приходилось вести оже бои. Силы иссякали. Александру приходилось прибегать к беспо строгости, несмотря на прежние заслуги своих воинов. Но их уже было заставить воевать ни угрозами, ни обещаниями, после чего Але! ничего не оставалось, как объявить о возвращении домой. Столице! империи Александр сделал город Вавилон.

Здесь в 323 году 13 июня, под тенью «висячих садов» Сем* на 33-м году жизни он скончался от лихорадки.

Его тело было перевезено в Египетскую Александрию и там бено.

А огромная империя, созданная им, распалась.

Домашнее задание:

1) Прочитайте §42, ответьте на вопросы к параграфу.

2) Выучите даты.

3) Составьте рассказ о походе Александра Македонского на I