Образовательный портал

Анализ результатов работы МОУ Ирбейская СОШ №2 за 2006-2007 учебный год.

В2005/06 уч. году перед коллективом учителей ОУ стояли следующие задачи:

1Обеспечить получение каждым ребенком востребованного им ( не ниже стандарта) образования, соответствующего его склонностям, интересам и возможностям.

2. Найти пути повышение учебной мотивации учащихся.. Сформировать психологическую систему диагностики интересов, творческих возможностей и развития личности школьника и учителя как основы перевода учебного процесса в учебно -исследовательский

3.Разработать программу работы с одаренными детьми.

4. Продолжить совершенствовать систему стимулирования  творчески работающих учителей, дающих высокие.

 результаты.

·        Работа педколлектива в истекшем году была направлена на решение поставленных задач. Реализация задач осуществлялась через различные формы работы, в результате  минимальный базовый стандарт усвоен 100 % учащихся школы.

·        В феврале 2007 года в рамках проекта «Информатизация системы образования» учащиеся 9 класса прошли ИКТ-тестирование, на котором показали лучший результат в районе. Принимали участие в ИКТ- тестировании 17 человек. 3 не принимали участие по уважительной причине. Результаты следующие: 10 человек получили оценку «4», 7 учащихся получили оценку «3», таким образом обученность составила 100%, качество знаний – 59%. Учитель Плетухина Т.И.

§        Достаточно высок уровень готовности выпускников к продолжению образования. 95% выпускников желают продолжить образование в учебных заведениях:

  

% поступления 11-классников в учебные заведения. 

год	ВУЗы	ССУЗ	ПТУ	курсы	работа
2004	5	62	19	5	10
2005	30	40	15	5	10
2006		10	18	—	—
2007	10	13	5	—	—

Уровень использования педагогами инновационных технологий. 

§        В школе наблюдается положительная динамика внедрения инновационных процессов. Повысился уровень педагогов владеющих и использующих в процессе обучения учащихся современные  технологии, в сравнении с 2006 годом (+9%).

Этому способствовала и созданная система стимулирования творчески работающих педагогов, дающих высокие результаты (разработано и действует положение о надбавках и доплатах).

§        В школе создаются условия для перехода к профильному обучению:

педагогами изучены основные направления концепции модернизации  российского образования, концепция профильного обучения, ориентиры программы развития краевого образования, что положительно сказалось на уровне готовности педагогов работающих в старшей школе к организации профильного обучения.

Готовность к качественным изменениям в своей профессиональной деятельности.

1. Знание концепции предметной области	Освоил %	Изучаю %	Не знаю %
55	45	0
2.знание образовательного стандарта по предмету	55	45	0
3. Знание содержания профильного уровня по предмету	25,6	74,4	0
4.знание характерных особенностей УМК старшей школы по предмету	25,6	74,4	0
5. Знание особенностей элективных курсов	44,7	54,3	0
6.Умение разрабатывать программы элективных курсов	36,2	63,8	0
7.Освоение методики организации элективных курсов	36,2	63,8	0
8Сформированность умений организовать исследовательскую деятельность учащихся.	42	58	0
9. сформированность умений организовать предпрофильную подготовку в 9 кл.	42	58	0

_ Для психолого-педагогической поддержки учащихся в 8-9кл. введен предмет «Твоя профессиональная карьера»,  изучение которого способствует самоопределению учащихся в выборе профиля.

 Какие предметы нравятся?

 

_Расширена сеть дополнительного образования  учащихся, способствующая  их  самовыражению и самоопределению, особенно для учащихся старших классов. В 2006/07 году 66% учащихся старшего звена посещали факультативные курсы, что на 6% больше чем в предыдущем

*Уровень здоровья школьников имеет тенденцию к понижению на выпуске:

1-4 классы  71,7%

5-9 классы  63,3%

10-11 классы  57%,

но в динамике на выходе из школы за последние 2 года рост +2

Уровень здоровья

*Все дети школьного возраста проживающие на территории микрорайона учатся в школе. Ведется постоянная работа с трудными детьми, с детьми относящимися к группе риска. В школе ведётся работа по выявлению детей попавших в социально опасное положение, трудных семей, как правило это дети родителей ведущих нетрезвый образ жизни, такие семьи нам известны, классные руководители посещают на дому эти семьи. В школе проводиться в сентябре акция «Помоги пойти учиться» в ходе которой оказывается помощь этим детям обувью, одеждой, учебники выдаются бесплатно, помогает школа в обеспечении учащихся учебно-письменными принадлежностями. Если родители плохо относятся к своим родительским обязанностям подаётся заявление в комиссию по делам несовершеннолетних при районной администрации и там решается вопрос о мерах административного взыскания. Так на комиссии рассматривались по представлению школы семьи:

Ø     Баррель Ольги и Сергея

Ø     Ваулина Алексея

Ведется работа по созданию благоприятного микроклимата для учащихся школы, способствующего воспитанию духовно – нравственных ценностей, всестороннему развитию способностей, творческой и социальной активности учащихся повлияли на повышение уровня воспитанности учащихся.

УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ

Звенья щколы	2004	2005	2006	2007	динамика
Начальная школа	78%	80%	84%	87%	+3%
Среднее звено Старшее звено Всего по школе	69% 71% 72%	70% 75% 75%	54% 91% 76%	74% 95% 85%	+20% +4% +9%

Слагаемыми успешности стали:

1.Выполнение учебного плана в полном объеме. Учебный план школы на 2006/07учебный год был составлен на основании базисного учебного плана 1998 года для 3,4,6,7,8,10,11 на основании БУПа 2004 года для 1,2, 5, 9 классов и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения . Содержание регионального компонента в учебном плане представляется следующим образом:

а) выделение в образовательных областях инвариантной части 10% времени на реализацию национально – регионального компонента;

б) наполнение образовательных компонентов: жизневедение  валеологией в 7 класс, психологией в 8 кл, социальной экологией в  10-11 кл; русский язык в 10, 11 классе

Для выполнения закона Красноярского края об установлении краевого (НРК) компонента во 2 классе введены предметы: Литература Красноярского края 1 час, Художественная культура Красноярского края 0,5 часа, Природа и экология Красноярского края 0,5 часа.

В 5 классе введены предметы: Художественная литература Красноярского края 1 час, Природа и экология Красноярского края 0,5 часа, История Красноярского края 0,5 часа, Литература Красноярского края 0,5 часа, Спортивно-познавательный туризм 1 час.

В 9 классе введены предметы: Природа и экология Красноярского края 0,5 часа, История Красноярского края 0,5 часа, Спортивно-познавательный туризм 1 час.

При составлении плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень предельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Корректировка учебного плана в течении года не производилась. Полностью выполнен региональный компонент за счет ведения предметов русский язык в 10 – 11 кл., экология в 10 –11 кл., валеология в 6-7классах . Школьный компонент был распределен на факультативные курсы, изучение которых способствовало углублению и расширению знаний учащихся по предметам. Данные курсы  обеспечивались типовыми программами; сельскохозяйственный труд велся по авторской программе учителя.

Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей.

В 2006/07 учебном году школа работала в режиме 6- дневной недели,  в школе занимались 14 классов, в которых на конец 2006/07 года обучалось 246 учеников.

Первая ступень обучения (1-4) классы

В начальной школе всего 5 классов. В них обучалось на конец 2006/07 года 83 учащихся.3-4 классы обучались    по комплекту «Школа России», 1-2 классы обучались по комплекту «Школа 21 века» под редакцией Виноградовой. Основной  целью которую ставил перед собой коллектив начальной школы является нравственное и интеллектуальное развитие детей, что включает в себя развитие познавательного интереса , познавательной мотивации и активности; овладение общеучебными и универсальными умениями и навыками, правилами поведения, основными  нравственными нормами. С учетом этого , и с целью внедрения программы модернизации, учебный план 3-4 классов был расширен и обогащен путем введения новых предметов и факультативных курсов:

*английский язык –3-4 кл.

*информатика 3-4кл.

*экология 3-4кл.

Серьезную озабоченность вызывает состояние здоровья детей, поэтому школа вступила в краевой проект «Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в условия массовой школы». В рамках этого проекта по итогам диагностики составлена индивидуальная программа развития для каждого ученика 1 класса

Основная школа (5-9 классы)

На второй ступени обучения (всего6 классов, в которых на конец 2005/07года обучалось 103 ученика), продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи:

*заложить фундамент общей общеобразовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования в старшей школе.

*создать условия для  самовыражения учащихся на учебных занятиях и  самоопределения.

В 8 -9 классах школы введена предпрофильная подготовка учащихся, для организации которой предусмотрено:

-введение предмета «Твоя профессиональная карьера», «Информатика и ИКТ»

—         курсы по выбору,  которые помогут учащимся,  подготовиться к сдаче экзаменов, самоопределиться в выборе профиля обучения в старшей школе.

Образовательная область (предмет)	Курсы по выбору	Продолжительность
Русский язык	Логика	34 часа
История	Краеведение Россия на рубеже XX-XXI века	34 часа 17 часов
Математика	О многочленах	17 часов
Экономика	Основы предпринимательской деятельности	34 часа
Разработаны
Технология	Конструирование и техническое моделирование одежды для подростков Лоскутная пластика «Печворк»	17 часов 17 часов
Биология	Тайны живой природы	17 часов
Математика	Заповедник последовательностей	17 часов

Старшая школа (10-11кл.)

На третьей ступени обучения (4 класса –55 учащихся),завершается образовательная подготовка учащихся. Школа ставит перед собой задачу – достижение каждым учеником функциональной грамотности и его подготовку к будущей жизни ,к продолжению образования. На третьей ступени обучения в истекшем году были введены следующие курсы: экология, теоретическая химия, эволюция органического мира, человек и общество, решение задач повышенной сложности, агротехника с/х культур, иностранный язык.

В 2006/07 учебном году 1 человек, имеющий проблемы со здоровьем (инвалид) обучался на дому.

Параметры статистики

Обучалось учащихся: *В начальной школе *В основной школе *В старшей школе Отсев учащихся: *из начальной школы *из основной школы *из старшей школы Количество учеников прибывших в школу в течении года: Не получили аттестат: *об основном образовании *о среднем (полном) образовании Количество учеников, оставленных на повторный год обучения: *в начальной школе *в основной школе *в старшей школе Окончили ОУ: ·        с аттестатом особого образца ·        *с золотой или серебрянной медалью Окончили на отлично: *по 2-4 кл. *по 5-9 кл. ПО 10-11 кл. *по ОУ Количество учеников, не работающих и не учащихся по окончании школы Количество учеников, поступивших в колледжи выпускников: (%) *основной школы *старшей школы Количество учеников поступивших в ПТУ выпускников: (%) *основной школы *старшей школы Количество выпускников поступивших в ВУЗы.(%) Количество выпускников основной школы , поступивших в 10 –й класс нашей школы(%_	2004/05 78 111 47 6 0 2 8 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 40 — — — 0	2005/06 88 103 55 1 0 0 0 0 0 0 2 1 0 2 3	2006/07 84 103 44 — 0 0 0 0 0 1 0 4 2 0 6 0
Количество учеников поступивших в ПТУ выпускников: (%) *основной школы *старшей школы Количество выпускников поступивших в ВУЗы.(%) Количество выпускников основной школы , поступивших в 10 –й класс нашей школы(%_	7.4 15 30 77.7	40 98

Основной формой  организации учебного процесса в истекшем году были уроки (классно- урочная система_), но учителями использовалась также лекционно-зачетная форма, консультации занятия по выбору, олимпиады, конкурсы предметные недели, открытые уроки, мастер-классы.

Выводы

 В сравнении с прошлым годом решена проблема отсева учащихся, благодаря выстроенной системе работы классных руководителей и администрации школы с родителями и учащимися.

Учебный план на 2006/07 года  выполнен, учебные программы пройдены. На базовом уровне овладело программным материалом 100% учащихся и все учащиеся получили аттестаты об основном и полном (среднем) образовании. Учебный план оптимален, вариативен и полностью удовлетворяет запросам родителей и учащихся.

Параметры статистики показывают,  что в 2006/07 учебном году нет отсева отсев учащихся  из 9 класса, остальные учащиеся (87,5%) выбыли только в связи с переездом родителей в другую местность. Наблюдается положительная тенденция по увеличению числа  учащихся обучающихся только на отлично ( 2005/06 год – 1 отличник, 2006/07 год – 6 отличников). Налицо  серьезная работа  предметников, классных руководителей ,психолога по выявлению и работе с одаренными детьми которые имеются в школе. Но вместе с тем недостаточно эффективно проводилась работа с одаренными детьми, так как упо сравнению с прошлым годом уменьшилось количество призеров районных предметных олимпиад. Исходя из вышесказанного необходимо в 2007/08 году обратить особое внимание на работу с одаренными детьми и со слабоуспевающими,  спланировать ее каждому предметнику, поставить на контроль администрацией школы.

2.Работа методической службы школы.

Методическая работа в школе  — составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, направленная на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого педагога, на обогащение и развитие творческого потенциала педколлектива школы в целом.

Образовательный уровень педагогов в школе довольно высок. Высшее образование имеют 69% учителей школы, что на 8% превышает районный покавзатель. ( 61%). Уровень педагогов непрерывно повышается, благодаря тому, что администрация школы создает условия для продолжения образования педагогов в высших учебных заведениях (в 2005/06 году закончил ВУЗ  один педагог : Крушатина И. А, в 2006/07 году  — Демченко Е. Н, 2 педагога обучаются заочно в пед.вузе)

 

Благодаря этому категорийность учителей довольно высокая.

Сравнительная таблица квалификационных категорий  педагогов.

Учебный год	Всего учителей	Высшей категории(%)	Первой категории (%)	Второй категории (%)	Без категории(%)
2004	30	16,6	26,6	56,6	—
2005	33	12,2	27,2	54,5	6
2006	31	12,9	32,8	48,3	6
2007	32	7	41	47	6

 В школе  второй год работают  2 молодых специалиста, поэтому 6% учителей не имеют категории. Выросло число педагогов с первой и второй квалификационными категориями, за счет вновь аттестованных учителей.

 В 2006/07 учебном году подтвердили категории: Пивоваров И. И. –высшую;  повысила категорию Панюшкина Е.Е.. на первую категорию, Орлова Е.Г.. – вторую квалифиационную категорию. Повысился уровень  аттестуемых педагогов, один подтвердил высшую категорию, два  педагога повысили квалификационную категорию.

Педагогами использовались разные формы аттестации. Это и презентация профессиональной деятельности через представление системы работы, и через открытый урок, через проведение мастер-класса.

Состав педколлектива стабилен, текучести кадров в 2006/07 году не наблюдалось.

Состав педколлектива по педагогическому стажу.

 

Педколлектив роботоспособный.

Работающих педагогов пенсионного возраста 1  (6 %. Средний возраст коллектива составляет  40 лет.

Методическая работа школы направлена на решение следующих задач:

—         повышение уровня профессиональной компетентности учителя

-осуществление педагогического просвещения и методической поддержки и помощи учителям.

-создание образовательного пространства и благополучного психолого-педагогического климата, способствующего творчеству педагогов, овладению ими современными технологиями обучения и воспитания.

Решение данных задач стало возможным благодаря созданию модели непрерывного повышения квалификации педагогов школы. Эта работа осуществлялась по трем направлениям;

1.     со всем коллективом через педсоветы, методические семинары (проведены педсоветы по темам; семинар Современный урок, Составление и экспертиза программ элективных курсов, Новое качество образования).

2.     Работа с группами учителей, через проблемную группу «Внедрение ИКТ в преподавание предметных дисциплин», работу школьных методических объединений.

3.     Индивидуальная работа с педагогами.

Выбор тематики  и содержания группового и индивидуального повышения квалификации , обуславливался как информационными потребностями преподавателей, проблемами  школы и  краевыми ориентирами в образовании.

 В 2005/06 учебном году  часть методической работы ( педсоветы, открытые уроки, разработка программы информатизации школы)  была направлена на повышение интереса педагогов к инновационной работе. Это принесло свои плоды; включились в работу по ИОСО – 4 человека, КСО – 2человека, ИКТ – 3, проектную деятельность 3 человека. В   2005/06, 2006/07  учебном году данная работа была продолжена. Учителя школы продолжают работать по данным технологиям, но изменились предпочтения. По данным диагностики 30% учителей  школы желают получить курсовую подготовку по ИКТ, 15% учителей используют метод проектов: Панюшкина Е.Е занимается социальным проектированием занимая  в районном конкурсе призовые места. Пивоварова В. А. применяет его для планирования пришкольного учебно – опытного участка, который уже 4 года подряд занимает только 1 –ые места в районном конкурсе участков Крушатина И. А. –использует для моделирования и конструирования одежды при обучении учащихся 10-11 классов,  Плетухина Т. И.  применяет его в процессе обучения на уроках информатики, а также во внеурочной работе с детьми: участвует в районных и краевых конкурсах проектов, где занимает призовые места. Круглова С.В. приняла участие в районном конкурсе «                     », где заняла 2 место. Работа данных учителей заслуживает внимания, так как они добиваются высоких результатов, занимают призовые места в конкурсах.

 30% педагогов используют в процессе обучения учащихся информационно – коммуникационные технологии.

В школе создана , и четвертый год реализуется проект по информатизации школы. Действует проблемная группа по внедрению информационно-коммуникационных технологий в преподавание предметных дисциплин. Она включает в себя 6 педагогов: Лукьянову Н.В., Киселеву С.И., Панюшкину Е.Е., Крушатину И. А.,  Немцеву Т. В.. Руководитель проблемной группы  и координатор ИКТ Плетухина Т.И.

Все участники проблемной группы прошли курсовую переподготовку по данной теме, провели серию открытых уроков с использованием ИКТ, умеют работать с готовыми медиаресурсами, разрабатывать свои презентации и тесты, органично включать их в уроки, но целостная система обучения с использованием ИКТ пока не сложилась.

В начальной школе работает проблемная группа «Радуга», руководителем которой является Лукьянова Н. В. Все учителя проблемной группы прошли курсовую переподготовку по ИКТ на базе ИМРЦ,  проводили открытые уроки для членов проблемной группы, один урок был дан на метод. объединении зам. директоров по УР Диковой М. А. В этом учебном году на базе нашей школы , совместно с ИМРЦ был проведен мастер-класс для учителей нашей школы, где учителя проблемной группы представляли свои наработки для всего коллектива.

В целом инновационной деятельностью в  той или иной степени  занимается  лишь  35% (ряд педагогов занимается одновременно несколькими технологиями) педагогов 65% использует только традиционные методы обучения.

Технологии используемые педагогами

в образовательном процессе.

.

В истекшем учебном году были использованы следующие формы методической работы:

1.     тематические педсоветы

2.     открытые уроки :(даны участниками проблемной группы: Кругловой С.В. Орловой Е.Г, Марченко Г.Ф. с целью использования ИКТ в процессе совершенствования учебного процесса; по линии МО начальных классов и проблемной группой «Радуга» дан открытый урок Диковой М. А., ( урок природоведения с использованием ИКТ )по линии МО языков Кругловой С. В.  (урок литературы с использованием ИКТ ),

3.     семинары

4.     предметные недели

5.     педагогический мониторинг (административные контрольные работы, мониторинг качества образования)

6.     самообразование учителей через работу над методической темой школы по индивидуальным планам самообразования

7.     индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

 Работа школьных методических объединений (действовало 4 ШМО)

8.     Участие в национальном проекте  «Образование» ( принимали участие 3 человека Плетухина Т.И., Крушатина И.А. и Дикова М.А. .

9.     Аттестация (4 человека было аттестовано в прошлом учебном году, 2 подтверждали уже имеющиеся у них квалификационные категории, 2 повысили свою квалификационную категорию)

10. Участие в краевом проекте : «Включение детей с отклонениями в развитии в массовую общеобразовательную школу» (идет второй этап, создана команда в составе 3 учителей предметников Жуковой О. Н, Лукьяновой Н. В, Мосейковой Г.Н. психологом Демченко Е. Н., дефектологом Ивановой Т. В, логопедом Бедаш Л. В.).

Изменились организационные формы методической работы по повышению квалификации: от традиционных лекций мы перешли к использованию активных методов усвоения информации (семинары, практикумы, мастер- классы) , было проведено 2 управленческих семинара на которых изучались нормативные документы.

Координировалась работа методической службы через методический совет. Большое внимание методический совет школы в 2006/07 учебном году уделил обучению педагогического коллектива приемам организации учебного процесса с различными группами учащихся: одаренными, слабоуспевающими. После проведения педагогического совета по этому вопросу педагогами были изучены и внедрены в работу различные формы работы со слабоуспевающими учащимися и с одаренными детьми. Эффективность их внедрения сказалась на результатах участия обучающихся в предметных олимпиадах и творческих конкурсах.

В 2006/07 уч. году продолжено создание методической копилки школы, которая включает в себя следующие разделы:

1.     психолого- педагогическую литературу

2.     разработки интересных уроков и внеклассных мероприятий

3.     медиаресурсы (готовые диски а также собственно изготовленные учителями презентации уроков)

4.     материалы (электронные и печатные) к предметам НРК

Внесли свой вклад в методическую копилку учителя работающие в ШМО начальных классов, ШМО математики, физики ,информатики, а также учителя проблемной группы , остались безучастными учителя методических объединений  «языков» и обществознания. Педагоги не входящие ни в одну из названных групп к данной работе пока не подключались методическим советом школы.

4 года работают в школе методические объединения. В прошлом году действовало пять.

1.     «языков» (учителя русского языка, литературы и иностранного языка – 5 человек. Руководитель Немцева Т. В. )

2.     математики, физики и информатики.( включало 4педагога. Руководитель Марченко Г.Ф.)

3.     обществознания (учителя  истории, обществознания и географии – 3 человека. Руководитель Панюшкина Е.Е.).

4.     начальных классов (входило 5 педагогов, руководитель Лукьянова Н. В.)

5.     классных руководителей под руководством Моисеенко Н. Г.

Каждое методическое объединение работало над темой связанной с темой школы:

1.ШМО «языков» – Активизация познавательной деятельности учащихся через нестандартные формы обучения и технологию ИКТ»

2.ШМО обществознания — «Приоритеты развития личности – основа дифференциации».

3.ШМО начальных классов —  «Модернизация начального обучения»

4ШМО математики, физики и информатики – «Приемы   педагогической техники для активизации мыслительной деятельности учащихся».

5.ШМО классных руководителей – «Система воспитательной работы».

На заседания ШМО выносились следующие вопросы:

*национально-региональный компонент
*технология современного урока

*компетентностный подход к обучению

*преемственность в обучении, выбор учебников (реализовывался проект преемственность ДОУ – школа, начат переход начального обучения на новый  УМК «Школа 21 века» ).

*анализ диагностических работ

*проверка тетрадей по соблюдению требований к их ведению

*новые технологии

В целом работу ШМО в 2006/07 уч. году можно оценить так 1.Продуктивно и эффективно работали методические объединения учителей обществознания, «языков», математики, физики, информатики, классных руководителей.

2.следует активизировать работу методического объединения начальных классов (так  как  вся работа держалась только на руководителе, не все учителя входящие в состав данного МО были включены в работу), не оргапнизована на должном уровне работа по преемственности ДОУ – школа.

Традиционным видом методической работы является проведение предметных декад: проведены декады русского , иностранного языков и литературы, истории, химии и биологии, математики, физики и информатики, физкультуры и спорта, технологии.

При проведении декад учителями  использовались различные формы работы: выпуск газет, КВН, викторины, игры «Слабое звено», «Поле чудес»,встречи с ветеранами войны, литературная гостиная, конкурс чтецов, выставки детского творчества, спортивные соревнования, интеллектуальные марафоны и другие, что позволило привлечь к ним большое количество учащихся, сделать декады интересными, познавательными , развивающими  творчество и активность учащихся школы. Но не использовались такие формы как смотры конкурсы на лучшую тетрадь, предметные вечера.

Были проведены школьные  предметные олимпиады: в начальной школе по русскому языку и математике, в среднем звене по русскому языку и литературе, математике, биологии, иностранному языку и в старшем звене по химии,  биологии, русскому языку, литературе, математике, физике, иностранному языку. Победители школьных олимпиад защищали честь школы на районном уровне, по биологии учащимися школы Мельниковым Н, Журавлевым С были заняты призовые места в районе, затем эти учащиеся приняли участие в краевой олимпиаде, — учитель Киселева С. И.;

Участие в других краевых и  районных конкурсах было также  результативным  В марафоне «За здоровый образ жизни» руководитель Моисеенко Н. Г второе место, в районном конкурсе « Почемучка .  ru » — 3 место руководитель Плетухина Т. И.  2 место, в спартакиаде школьников руководитель Киселев А. Ф, Халецкий Е. М.

Для выявления эффективности методической работы в школе администрацией проводилась диагностика по изучению трудностей и выявлению лучшего опыта в работе учителей.( Приложение 1)

В сравнении с 2006 годом у 7% учителей возросло умение дифференцировать процесс обучения на всех этапах работы,  64,7 % учителей умеют оптимально отбирать содержание материала, необходимые формы и методы педагогической деятельности, не стало учителей не умеющих организовать самостоятельную работу учащихся,35% учителей овладели компьютером на уровне пользователя, 30 % стали применять его в УВП. В результате возросла конструктивная деятельность учащихся в среднем звене на  5%.                    

Качеству методической работы способствовало и стимулирование труда учителей : введены надбавки за качество работы и за руководство школьными методическими объединениям. Но проблемой работы с педагогами остается разработка ИОПов педагога.

Для реализации основных направлений модернизации в школе разработано положение о Управляющем Совете школы, Положение о курсах по выбору в рамках предпрофильной подготовки, положение о портфолио, начата разработка программы предпрофильной подготовки.

Основная задача ППП- комплексная работа с учащимися, способствующая самоопределению учащихся 9 класса, через информационную работу, профильную ориентацию и организацию курсов по выбору.

В начале учебного года был проведен ряд мероприятий по организации ППП:

-собрание с учащимися 9 класса, совместное собрание родителей и учащихся 9 класса с педагогами, на которых были представлены элективные курсы по различным областям знания.

Для психолого-педагогической и информационной поддержки учащихся в 8-9 классах был введен 1-часовой курс «Твоя профессиональная карьера» 8-9 класс, «Информатика и ИКТ» на которых осуществлялось профессиональное ориентирование учащихся.

В соответствии с положением о курсах по выбору в рамках предпрофильной подготовки в школе были реализованы следующие курсы ( Приложение 2)

Психологическое сопровождение осуществлялось через курс «Психология» 1 час в неделю, а также через индивидуальную психологическую диагностику, через групповую психодиагностику, через индивидуальное консультирование родителей, через коррекционную работу с учащимися, через групповую коррекционную работу. Результаты этой работы рассматривались на пед.семинарах и пед.советах,  работу вел педагог-психолог Арзаев Ю. Г.

Данную работу необходимо продолжить в 2007/08 учебном году.

Результаты диагностики педагогического коллектива в  оценке администрации за 3 года.

Параметры

1.Учет индивидуальных особенностей учащихся.

2.Учет возрастных особенностей учащихся.

3.учет психологических особенностей учащихся.

4Учет познавательных возможностей учащихся.

5.Учет познавательных интересов и потребностей учащихся.

6.Планирование познавательного интереса на уроке.

7Владение активными методами обучения.

8Владение приемами стимулирования активности учащихся.

9.Использование ТСО , наглядности.

10.Использование компьютера.

11.Создание на уроке ситуации активного поиска.

12а.Формирование умений и навыков связанных с процессом чтения, пересказа, обработки и систематизации учебного материала.

12б.Формирование интеллектуальных умений, сориентированных на формирование таких приемов мыслительной деятельности как синтез, анализ, сравнение, обобщение, доказательство.

12вФормирование библиотечно – библиографических навыков, связи навыков с самостоятельным общением учащихся с книгой, периодической печатью.

12гФормирование организационно-познавательных навыков, обеспечивающих минимум знаний о научных основах организации своей учебно-познавательной деятельности и умений распоряжаться ими.

12дФормирование самостоятельности.

13.Обучение рациональным приемам решения мыслительных задач.

14.Внутриклассная дифференциация при изучении нового материала, закреплении, систематизации, обобщении изученного.

15.Создание эмоциональной атмосферы обучения, положительного эмоционального тонуса учебного процесса.

16.Благоприятное общение в учебном процессе , основанном на педагогике сотрудничества.

17.Создание мотивации познавательной деятельности. ( Приложение 3)

Динамика методического опыта учителей носит продолжительный характер особенно по таким параметрам как «владение активными формами обучения»+3%,  «использование наглядности на уроке» +4%  «использование компьютера»+ 4%          Необходима методическая помощь в овладении компьютером 52% учителей, 14% в создании мотивации познавательной деятельности учащихся, 20%во внутриклассной дифференциации.

Гармоническому развитию личности способствует учебно – воспитательная работа в ее неразрывной связи.

3.Воспитательная работа

         В 2006-2007 учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу по созданию благоприятных условий для развития интеллекта, духовности личности и её социализации в обществе. Взяв за основу воспитательной работы в ОУ стратегическую программу развития системы воспитания в Красноярском крае школа выбрала приоритетные направления, для того чтобы дать возможность каждому ребёнку раскрыть все то лучшее, что в нем заключено. Воспитать культуру поведения, общения, нравственности, творчества, сформировать положительное отношение к здоровому образу жизни.

    Для реализации Краевого проекта программы воспитания в школе разработана программа «Здоровье», в основу которой было положено одно из направлений краевого проекта программы развития «Сетевые формы становления ценности здорового образа жизни».

    Программа призвана реализовать основные положения Декларации прав ребёнка, направленные на защиту его здоровья. Раздел программы «формирование здорового образа жизни» включает в себя работу по следующим направлениям: рациональный режим учебы и отдыха, систематическая физическая активность, полноценное питание, профилактическая работа по преодолению вредных для здоровья факторов: алкоголизма, курения, наркомании, токсикомании, формированию у подростков правильного представления о половом созревании, знание мер профилактики СПИДа, мер по предупреждению уличного и бытового травматизма, правил личной гигиены.

Программа рассчитана на три учебных года, была обсуждена и принята на педагогическом совете школы (протокол №9 от 18.11.2005 года). Все эти направления реализовались через классные часы, конкурсы рисунков, плакатов, дни Здоровья, утреннюю физзарядку, занятия спортом в спортивных секциях школы и ДЮК ФП, походы выходного дня, малые туристические старты, встречи с медицинскими работниками, инспекторами ГИБДД, ОППН, занятиях в объединениях по интересам.

     Для обеспечения защиты психологического и физического здоровья детей и подростков, а также их прав была ринята трехгодичная комплексная программа «Профилактика правонарушений, преступлений и формирование здорового образа жизни», которая была одобрена и утверждена на заседании методического объединения классных руководителей МОУ Ирбейской сош №2 (протокол №1 от 07.09.2005 года). В нынешнем учебном году классными руководителями были разработаны индивидуальные программы воспитания и развития с детьми, совершившими правонарушение и поставленными на учет в детскую комнату милиции. В результате реализации индивидуальных программ нескольких подростков были сняты с учета в ДКМ: Бакалдин С., Барель С, Баранчук М., Грибушин Д., Шерстнев К., Терешков Ж., Коновалов А. Но еще проблемы подростковой и детской преступности не изжиты. Питательной средой детской преступности являются асоциальные семьи, где процветает пьянство, аморальный образ жизни, полное равнодушие к судьбе собственных детей. В течении года были поставлены на учет в ДКМ за кражу совсем маленькие дети: Пяткова Настя, Хрылев Никита, Трусов Никита учащиеся 2-го класса. За употребление спиртных напитков и аморальное поведение поставлена на учет ученица 7-го класса Васильева Таня, за бродяжничество, уходы из дома ученик школы 8 вида Белоусов Антон. Хотя динамика правонарушений идет в сторону улучшения, поле деятельности для педагогического коллектива огромно, потому что неблагополучных семей не уменьшается, а наоборот увеличивается. Остается по-прежнему большой процент малообеспеченных семей, имеющих доход ниже прожиточного уровня.

     Ожидаемый результат программы: отказ от вредных привычек и пристрастий своей цели не достиг.

В динамике анализ вредных привычек выглядит так:

год	курение	алкоголь	наркомания
мальчики	девочки	мальчики	девочки	мальчики	девочки
2004-2005	32	3	16	2	—	—
2005-2006	21	9	6	4	—	—
2006-2007	20	17	9	6	—	—

Из анализа прослеживается тенденция увеличения курящих и употребляющих алкоголь девушек в среднем и старшем звене. Это, в свою очередь, увеличивает количество школьников с девиантным поведением, приводит к расстройству психического и физического здоровья. Эти подростки с трудом осваивают азы воспитания и образования, как в семье, так и в школе. Эта проблема, как социальная, так и нравственная. Поэтому каждый классный руководитель в системе воспитательной работы в классе реализуют программу «Здоровье», индивидуальные программы воспитания и развития трудновоспитуемых школьников. 

     В нынешнем учебном году 2 классных руководителя (Панюшкина Е.Е., Жукова О.Н.) включились в районный конкурс проектов классных руководителей. Панюшкина Е.Е. со своим проектом по защите прав детства «Возьмёмся за руки друзья» вышла на краевой уровень. Деятельность по формированию здорового образа жизни детей и подростков мы продолжим во взаимодействии педагогического коллектива с другими специалистами: мед.работниками, психологом, юристами.

    В школе по программе «Здоровье» есть и положительные наработки:

— оборудован медицинский кабинет, в котором проводят медицинские осмотры и профилактические прививки;

— улучшилось горячее питание;

— в школе престижно заниматься спортом (ходить в походы выходного дня, участвовать как в школьных, так и в районных, зональных, краевых соревнованиях, днях Здоровья, спортивных стартах).

— традиционными стали конкурсы «А ну-ка, парни», «Солдатами не рождаются» и другие.

            Направление «Сетевые формы становления ценности социально значимой деятельности».

     Содержанием данного направления стало:

·        создание психологически благоприятной и развивающей образовательной среды школы, формирование единого воспитательного пространства школы и социального окружения.

·        Создание условий для включения ребенка в различные виды деятельности, для развития социальной активности подростков, реализации социальной деятельности через различные формы общественных объединений и организаций, включение детей в управление и самоуправление, позволяющие ему реализовать свой творческий потенциал;

·        Развитие у ребенка качеств социальной компетентности, обеспечивающих возможность успешной социализации в социуме, проектировании жизненного пути профессиональном и социальном самоопределении, обеспечение индивидуального сопровождения и психолого-педагогической поддержки ребенка в преодолении кризисных ситуаций, обучение личности школьника гражданскому действию, навыкам общественной самореализации внутри социальных групп и местных обществ, воспитание у них ценностей, стимулов и стандартов гражданственности.

 Для этого в воспитательном процессе школы широко используются разнообразные формы внеурочной работы в школе и социуме, создаются условия для творческой самореализации и гражданской активности школьников.

В школе был запланирован целый ряд мероприятий по патриотическому воспитанию совместно с районной библиотекой, РДДТ, ДЮК ФП Ребята охотно включались в районные мероприятия: молодежь за безопасность дорожного движения, а ну-ка, парни», в соревнования допризывной молодежи и другие. Проявили ребята гражданскую зрелость в акции «Помоги пойти учиться», где была оказана помощь нашим малоимущим и социально запущенным семьям: одеждой, обувью, письменными принадлежностями. В акции «Твори добро» ребята реализовывали свой проект «Дом в котором я живу» по охране природы зеленого бора. Школьники вышли на очистку зеленого бора, проделали очень большую работу совместно с учителями и работниками гослесхоза, которые стали партнёрами в реализации проекта (руководитель проекта Панюшкина Е.Е. учитель истории).

    В целях максимального представления возможностей для раскрытия всего лучшего, что заключено в ребёнке, для воспитания культуры поведения, культуры общения, нравственности, творчества реализуется концептуальная программа воспитательной системы школы. В процессе реализации велась научно-методическая работа, создавались образовательные и воспитательные программы руководителей дополнительного образования, классных руководителей. Изучались и использовались новые технологии личностно-ориентированного подхода к воспитанию и образованию.

     Клубная, кружковая деятельность, традиционные дела, КТД, исследовательская и просветительская деятельность учащихся, способствовала расширению кругозора, овладению навыками организаторской деятельности, развивала коммуникативные качества, толерантность по отношению к окружающим, навыки самоуправления. Участие в самоуправлении способствует формированию гражданственности, социальной активности и творческому росту личности школьника. Этому свидетельствует то, что ребята, участвуя в районных проектах добиваются хороших результатов. Так в социальном проекте «Дом в котором я живу» ребята заняли 3 место. Многие ребята нашли свой интерес в спорте и успешно реализуются в нём, также занимают призовые места.

    Добиваться результатов в значительной мере помогает то, что школа находится не в замкнутом пространстве, а успешно ищет пути сотрудничества с социумом: семьями, внешкольными учреждениями, РОВД, учреждениями культуры, включая и включаясь в разнообразные виды деятельности, например такие как «Конкурс чтецов», где Максимова Дарья заняла 1 место. Была она первой и в конкурсе «Ирбейская жемчужина», и в конкурсе сочинений о милиции. Михайлова Алёна заняла 2 место в конкурсе «Моя прекрасная леди» и т.д.

    По особому ребёнок раскрывается в общешкольных мероприятиях, где открывается простор для его фантазии, воображения, творчества. Ключевые общешкольные мероприятия являются связующим звеном в системе воспитания. Они тесно увязаны с предметными декадами, спортивной работой, трудовой деятельностью, где каждый ребенок может найти себе дело по душе, а главное они осуществляют включение ребенка в различные виды социальных отношений: учебе, общении, игре, практической деятельности. Ребята учатся определять и сопоставлять свои личные интересы, склонности со своими творческими запросами, ставить перед собой задачи для своего собственного саморазвития. Этому свидетельствует тот факт, что у каждого ребенка есть личное поручение, которое он выбрал по желанию.

     «Школьная республика» в нашей школе существует как форма организации детской самодеятельности, социальной активности, самореализации – источник личностного развития ребенка его ближайшее окружение и как элемент воспитательной системы школы. На счету у детской организации много интересных и значимых дел: добровольческие акции, трудовые десанты, организация досуга школьников, спортивная и туристическая работа.

    Направление «Сетевые формы становления ценности использования свободного времени для духовно-нравственного развития школьников в процессе использования ими свободного времени».

    Содержанием данного стратегического направления стало создание культурно-образовательных сред, взаимодействие в системе дополнительного образования. В школе постоянно изучаются интересы и потребности школьников. Где явно просматриваются потребности у ребят к занятию спортом, туризмом, увлекают детей и подростков компьютерные технологии. Учащимся в течении года был представлен целый набор кружков и объединений по различным направлениям и видам творческой деятельности. Учебный план дополнительного образования в школе предоставляет ребёнку целый спектр образовательных и развивающих дисциплин. Этот комплекс кружков и факультативов даёт ребёнку возможность свободного выбора и поиска индивидуальности. Дети, интересующиеся определенным предметом или каким-либо видом деятельности, объединяются в одну группу, для развития своих склонностей и природных задатков как в школе, так и в социуме.

    Особой популярностью у девочек разного возраста пользуется кружок декоративно-прикладного творчества «Мастерица» (руководитель Крушатина И.А. учитель технологии 13 разряда 1 категории). Учащиеся этого кружка способны добиваться успехов не только на школьном, но и на районном, и краевом уровне. У учениц развивается эстетический вкус, умение вести хозяйство, воспитывается трудолюбие, навыки прикладного мастерства.

    Ребята театральной студии «Вдохновение» взяли на себя организацию детского досуга в школе. В процессе занятий овладевают культурой речи, актерского мастерства, развивают фантазию, воображение, коммуникативные и организаторские навыки, воспитывают эстетический вкус.

    Турклуб «Саяны» насчитывает в своих рядах 45 человек, которые с удовольствием осваивают технику туризма: учатся преодолевать препятствия природных условий, организовать быт в любую погоду, ориентироваться в лесу, выживать в экстремальных ситуациях.

    В кружке «Юннаты» и «Цветоводы» занимаются учащиеся 5-6 классов. Их стараниями поддерживается озеленение школьных коридоров, выращивается рассада для пришкольного участка. В детях воспитывается трудолюбие, любовь к земле и умение на ней трудиться, бережное отношение ко всему живому.

    Наряду со школой в социуме создана сеть объединений по интересам, спортивных секций на базе РДДТ  и ДЮК ФП,  благодаря которым ребята выявляют свои способности, узнают о сильных сторонах своей личности, обретают успешность и уверенность в себе.

    Физкультурно-оздоровительная и спортивно массовая работа в системе дополнительного образования детей в школе в течении года была ориентирована на физическое совершенствование ребенка, формирование здорового образа жизни. А эта задача приоритетна как для школы, так и для семьи.

    Изучение индивидуально-личностных особенностей и уровня развития культуры у учащихся показало:

·        У части подростков основными ценностями являются: благополучная семья, неограниченная свобода, материальный достаток, права без обязанностей – эта часть составила 24% от общего числа опрашиваемых;

·        Культура поведения у 20% подростков невысокая. Уступчивость в решении спорных вопросов считается проявлением слабости, преобладают силовые методы разрешения конфликтных ситуаций;

·        Наблюдается высокая конфликтность детей среднего звена между мальчиками и девочками;

·        Недостаточность навыков у учеников для организации коллективной творческой деятельности;

·        У 20% школьников проявляются вредные привычки.

Из выше перечисленных проблем следует в 2007-2008 году работать над следующими задачами:

1.     улучшить сотрудничество с семьями школьников через вовлечение родительской общественности в школьную жизнь, проведении нестандартных форм работы с родителями.

2.     увеличить спектр дополнительных образовательных услуг, шире использовать в системе воспитания и дополнительного образования активных форм деятельности.

3.     организовать содержательную занятость школьников и их семей в совместном досуге и общественно-полезной деятельности.

4.     обеспечивать психолого-педагогическое сопровождение от входа до выпуска.

Общественно-государственное управление в Ирбейской сош №2. Анализ деятельности общественных организаций.

В 2006-2007 учебном году сформирован Управляющий совет в школе, который решает все вопросы жизнедеятельности образовательного учреждения. В совет вошли представители от родителей, учителей, учащихся, общественности. Председателем управляющего совета был выбран Струков В.Н., заместителем – Жукова О.Н.

    В течение года решались следующие вопросы:

— Создание постоянных комиссий Управляющего совета. Обсуждение плана работы совета.

— Утверждение субвенций на обеспечение общеобразовательных нужд школы на 2007 год.

— Корректировка программы «Развитие школы».

-Мероприятия по проведению новогодних праздников.

-Выдвижение от школы учителей на участие в Национальном проекте образования.

-Проведение общешкольного мероприятия «Пик Славы».

-Утверждение предпрофильной и профильной подготовки учащихся школы.

-Завершение учебного 2006-2007 года.

-О ремонте школы.

-Прохождение 5-й трудовой четверти учащимися школы.

Наряду с Управляющим советом в Ирбейской сош № 2 работает ученический совет детской общественной организации «Школьная республика».

    Деятельность «Школьной республики» многообразна. Она проходит в процессе труда, игры, общения, самотворчества и самоуправления. В детской организации созданы все условия для самореализации и развития личности. Вся работа строится на добровольной основе, которую направляет и координирует ученический совет «Школьной республики». Самоуправление в нашей школе, это прежде всего, не управление одних детей другими, а обучение всех детей основам демократических отношений в обществе, обучение их управлять собой, своей жизнью в коллективе. Самоуправление на практике уже помогает ребятам вырабатывать навыки демократического образа жизни, коммуникативности, творческой личности, организаторских способностей, лидерских качеств. Ребята, которые прошли самоуправленческую школу жизни, во взрослой жизни успешно адаптируются, утверждаются и достигают успехов в обществе.

    Организация насчитывает 116 человек. Все члены организации по собственному желанию работают в 4 блоках. Каждый блок работает под своим девизом:

Название блока	девиз
1.     «Эрудиция и знание» 2.     «Дисциплина и порядок». 3.     «Спорт и туризм». 4.     «Вдохновение».	Ни одного отстающего рядом. Дисциплина и труд проблемы сберегут. В здоровом теле – здоровый дух. В человеке все должно быть прекрасно.

Представители каждого блока входят в совет самоуправления, который заседает еженедельно по средам. Совет позволяет школьникам самостоятельно решать вопросы школьной жизни. Он обеспечивает наиболее полную и эффективную реализацию прав и интересов школьников, а так же их самостоятельность, инициативу и творчество в решении вопросов школьной жизни. Руководит советом президент республики. В прошедшем учебном году руководила советом Михайлова Алена. На заседании совета рассматриваются различные вопросы.

    Приглашаются ребята, которые не хотят учиться в меру своих сил. Нарушают дисциплину на уроках и во внеурочное время, пропускают уроки без уважительной причины. Каждого ученика заслушивают индивидуально, дав ему право объяснить и оценить свой поступок. Такой ученик ставится на контроль совета самоуправления. За ним закрепляется наставник, который наблюдает, как контролируемый относится к выполнению заданий по предметам, соблюдает ли дисциплину на уроках и переменах, есть ли в наличии школьные принадлежности согласно расписанию на день. После окончания срока наставник докладывает о результатах контроля на совете и по мере необходимости контролируемого ученика снимают с учета, а если есть необходимость, ему продлевают срок контроля, дав возможность исправиться.

    Так же на контроле совета самоуправления стоят ребята, попавшие на учет в Детскую Комнату милиции, с которыми регулярно ведется профилактическая работа. Вся эта работа имеет весьма положительные результаты.

Снизился процент детей, опаздывающих на уроки.

Согласно данных классных рапортичек, улучшилась дисциплина на уроках.

 

Снизился процент детей, стоящих на учете в Детской комнате милиции.

На начало прошлого учебного года стояло на учете 13 человек, в конце года осталось 7 человек. За лето (2006 года) прибыло 3 человека, из них 1 ученик прибыл из Ирбейской сош №1 (Сивсивадзе Д.) и 1 человек из СПТУ (Терешков Ж.).

На начало 2006-2007 учебного года стало 12 человек. Снято с учета в течении учебного года 5 человек. Сивсивадзе Д. переведен на заочную форму обучения.

   В результате на учете в Детской комнате милиции осталось 6 человек.

На внутришкольном контроле на начало года было 13 человек, к концу года сняты с учета все.

     Совет самоуправления организует и оказывает помощь в дежурстве по школе. Каждая неделя месяца имеет свою тематику дежурства.

1 неделя – «Ни одного отстающего рядом»;

2 неделя – «в человеке все должно быть прекрасно»;

3 неделя – «За здоровый образ жизни»;

4 неделя – «Дисциплина и труд проблемы сберегут».

Дежурные осуществляют дежурство по школе, особое внимание уделяют тематике недели. Передача дежурства происходит по субботам, здесь же подводятся итоги, которые озвучиваются на рабочих линейках по понедельникам и вывешиваются на информационную доску.

    В результате тематических дежурств в школе стала налаживаться дисциплина на переменах, коридоры стали более чистые и лучше озеленены. Изменился внешний вид учащихся – он стал более скромный и приобрел деловой стиль.

    Организуются уборки школьной территории. Традиционным стало такое мероприятие, как презентация проектов цветочных клумб «Цветочная фантазия». Ребята (по классам) в мае месяце защищают проекты на бумаге и в течении лета осуществляют их на практике. Лучшие в сентябре награждаются грамотами и ценными подарками. В результате всего этого на протяжении нескольких лет школа занимает 1 место по благоустройству среди школ района.

    В школе очень много проводится спортивных соревнований и праздников, большая заслуга в этом членов блока «Спорт и туризм». Это такие мероприятия: соревнования по волейболу, баскетболу, пионерболу, легкой атлетике, лыжам и др. спортивные праздники «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Солдатами не рождаются» и многие другие.

Как итог всей спортивной работы в мае проводится День здоровья. При подведении итогов учитывается массовость и личные достижения. Лучшие классные коллективы и участники получают награды. Результат этих мероприятий хорошо виден при анализе пропусков уроков по болезни, которые снизились по сравнению с прошлым годом на 13%.

     Не маловажное значение в оздоровлении ребят играют районные спортивные соревнования, в результате которых школа завоевала кубок за 1 место.

     В воспитании школьников большую роль играют массовые мероприятия, многие из них стали традиционными. Например: день знаний «Здравствуй, школа!», осенние балы, неделя «Театр и дети», день пожилого человека и многие другие. Много мероприятий проводится, где участники не только дети, но и их родители («Пусть всегда будет мама», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Мамины помощницы» и другие). Большая заслуга в подготовке и проведении всех мероприятий членов блока «Вдохновение», на заседании которого дети сами разрабатывают сценарий. Затеи они утверждают на заседании совета самоуправления. В подготовке и проведении участвуют все классные коллективы. Во время подготовки и проведения учащиеся учатся жить в коллективе весело, дружно, интересно. У ребят развиваются творческие способности, лидерские качества, духовные нравственные ценности.

     После проведения каждое мероприятие обязательно анализируется на совете самоуправления. Из анализов видно, что качество мероприятий улучшается, они становятся более интересными. В прошедшем учебном году проведено 42 мероприятия, из них получили оценку отлично 35%, хорошо 52%, удовлетворительно 13%.

 

 В начальной школе тоже работает совет самоуправления. Ребята начальной школы – это 1 ступень (подготовительная) в «Школьной республике». Перейдя в 5 класс, на конференции они принимаются в члены школьной республики, им вручаются удостоверения. Руководит советом Демченко Саша. В совете работают 4 комиссии: «Эрудит», «Трудовичок», «Неунывайка», «Мойдодыр». Совет организовывает все КТД в начальной школе, заслушивают на заседании неродивых учеников, проводят рейды по классам. Все итоги подводятся на рабочей линейке. Совет «Светлячков» работает в тесном контакте с советом самоуправления.  

4.Важная составная часть управленческой работы – контрольно – диагностическая деятельность (по технологии Третьякова П. И. « Управление по результатам»), основными направлениями которой стали:

*изучение системы педагогической деятельности учителя, накопление информации об  его работе, на основе аналитически обоснованных целей и программ.

*подчинение контроля задачам оказания учителю конкретной и своевременной методической помощи.

*установление отношений сотрудничества между администрацией школы и учителями на основе заинтересованности  в развитии индивидуального потенциала учителя.

*планирование «объектов», целей и задач контроля с учетом конкретных результатов их педагогической деятельности, предложений аттестационной комиссии, выводов МО по анализу контрольных работ, экзаменов.

*согласование содержания и форм контроля с учителем, принимая во внимание его соображения об имеющихся трудностях в работе и нерешенных проблемах.

*развитие гласности в системе внутришкольного контроля как в смысле опережающего уведомления о конкретных направлениях контроля, так и в отношении оперативного информирования учителя о результатах проверки.

*сохранения за учителем права на утверждение своего мнения и обоснование целесообразности своих методических позиций.

ВШК осуществляется на основании положения о внутришкольном инспектировании, которое утверждено педсоветом 4 года назад. Контролировать конкретно и в определенной системе, преследуя главную цель: поднять уровень учебно-воспитательной работы, вовремя обнаружить и исправить ошибки, оказать учителю методическую помощь.

ВШК  носит вариативный характер.

Мониторинг включает в себя проверку и оценку  количественного  сопоставления полученных результатов, определение  качественных особенностей обученности  учащихся.

.В течении 2005/06 учебного года административный контроль проводился по плану, был несколько громоздким и подчас менее эффективным. Чаще всего проводился взаимоконтроль, коллективный контроль и самоконтроль.

 Коллективный контроль имеет жесткие определенные формы, поэтому ,он носит подчас профессиональный характер. Именно коллеги могут дать принципиальную оценку эффективности использования новых, современных форм и моделей обучения, оказать помощь, дать соответствующие рекомендации коллегам, так как и у тех и других по существу общие задачи: качественное обучение учащихся. Коллективный контроль применялся при аттестации педагогов школы.(аттестацию прошли 5 педагогов)

Администрация поощряет взаимоконтроль, который способствует росту профессионального мастерства педагогов.

В школе существует и самоконтроль , в режиме которого работают высокопрофессиональные педагоги, способные к объективной оценке своего труда. Это  5 учителей :Пивоварова В. А .. Дикова М. А., Плетухина Т. И. , Лукьянова М. А.,Крушатина И.А)

.Контроль за учебной деятельностью и учителя и ученика носит исследовательский характер. В связи с переходом на профильное обучение, для того чтобы сформировать учебный план в 2006/07 уч. году  с учетом социального заказа и желаний ученика ,большое внимание было уделено сбору информации об отношению ученика к учебе, о комфортности на уроке, мотивационной деятельности ученика, об уровне удовлетворенности образовательными услугами(95%) путем анкетирования учащихся и их родителей.

Какие предметы нравятся?

 

Контролю подвергаются все объекты УВП:

_учебный процесс основными элементами контроля в 2006/07 уч. году явились:

*выполнение всеобуча.

*состояние преподавания учебных предметов.

*качество ЗУН учащихся.

*качество ведения школьной документации

*выполнение учебных программ

*подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы.

*выполнение решений педагогических советов и совещаний. Особый блок в ВШК занимает контроль за результатами обучения детей, испытывающих трудности в учебе. Он включает:

*контроль за дифференциацией  и индивидуализацией обучения.

*посещение уроков у учителей, дающих наибольшее количество неуспевающих.

*проверку рабочих тетрадей, журналов

*собеседование с учителями

*анкетирование

*педагогическую и психологическую диагностику «неуспехов»

*прогнозирования совместно с психологом развития ученика.

_Воспитательный процесс

_Методическая работа

_Психологическое состояние учащихся

_Условия УВП

Формы контроля , использованные в истекшем году.

Тематический  (обзорный)– обеспеченность учащихся учебной литературой, состояние школьной документации, контроль календарно- тематического планирования и программ, календарно-тематического планирования дополнительных занятий за счет школьного компонента; выполнение программ; организация итогового повторения учебного материала; система работы учителей с тетрадями в начальной школе; работа со слабоуспевающими и трудными учащимися; уровень подготовленности первоклассников к школе; работа над вычислительными навыками учащихся начальной школы.

Предметно-обобщающий  контроль  осуществлялся путем:

*срезов знаний по предметам, по параллелям, тесты по мере изучения больших тем, тематические зачеты по уровневой дифференциации. Анализ результатов позволяет оперативно корректировать деятельность учителей.

*проведения по полугодиям контрольных работ.  По результатам выявляются типичные ошибки, составляется подробный анализ и вносятся коррективы в планирование. Анализ контрольных работ позволил спланировать индивидуальные занятия с учащимися ,что позволило достичь 100%уровня обученности в старшем звене и 100% обученности в начальном и среднем звене.

Тематически-обобщающий контроль – развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке и вне школы.

Персональный контроль за деятельностью молодых специалистов.

Любой контроль осуществляется в определенной последовательности

*обоснование проверки

*определение целей

*разработка алгоритма предстоящей проверки

*сбор и обработка информации о состоянии проверяемого объекта

*оформление основных выводов по результатам

*обсуждение итогов проверки на необходимом уровне с принятием управленческого решения, касающегося всех объектов контроля: учителя, ученика, классного руководителя, родителей. Определяются сроки промежуточного контроля.

Методы контроля.

*наблюдение (посещение уроков)

*изучение документации

*проверка знаний

*анкетирование

*собеседование

*анализ по конечным результатам

*прогнозирование

.Посещение уроков носит дифференцированный характер. Их цель:

*анализ эффективности методических приемов учителя, обеспечивающих прочность знаний.

*аттестация учителя

*работа с учащимися разных уровней

*организация и содержание самостоятельной работы учащихся.

Формы и методы контроля соответствуют  задачам ,которые ставил педколлектив на 2006/2007 уч. год..

Значительно вырос уровень мотивационно-целевой деятельности педагогов .Участие учителей в коллективном целеполагании вытекает из роли педсоветов в школе К ним ведется большая подготовительная работа :через составление плана подготовки и проведения, через МО. Система управления качеством учебно-воспитательной работы способствовала формированию мотивации  деятельности педагогов через осознание своей значимости в результате проведения открытых уроков, внеурочных дел, участие в педсоветах, семинарах, в национальном проекте «Образование».

В школе разработана и внедряется (согласно положениям о надбавках и доплатах) система материального стимулирования труда учителя, что значительно повысило уровень творчества и  ответственности  учителей.

Действует программа развития школы, в основе которой  информатизация образовательного процесса , разработаны мероприятия модернизации начальной школы.

 Наряду с положительным надо отметить серьезные недостатки в работе пелколлектива   и в управленческой деятельности.

1.Отсутствие системы контроля за обязательным уровнем обученности на основе психологически обоснованных возможностей ученика и его потребностей. Несмотря на то что работа психолога по изучению психолого-педогогических особенностей учащихся ведется, но эти данные   не обобщены, не систематизированы должным образом и поэтому недоступны  ни предметникам ни классным руководителям для использования в процессе обучения и воспитания учащихся.

2.Использование  только традиционных методов и форм  обучения большей частью педколлектива (65%) ,которые  плохо ориентируются на возможности ученика.

3.Недостаточное использование учебного плана в его инвариантной части , особенно на среднее звено и старшее звено с целью удовлетворения реальных учебных возможностей ученика.(в факультативных курсах в среднем звене было занято только 14% учащихся).

4.Недостаточное знание возрастной психологии рядом учителей (45% учителей желают повысить свой уровень знаний в области психологии).

Отмеченные недостатки повлияли на результативность УВП.

1.Повысился уровень качества обученности по школе  с 99,2 до 100 %. В начальной школе  повысилось качество обученности с 28,6% до 40,3%., В среднем звене прирост качества знаний составил +0,4%, а в старшем звене произошло падение качества знаний с 29% до 25% Качество обученности по школе возросло по сравнению с прошлым годом  на 2,3%.( 26,1%- 28,4%)

Динамика качества обученности за 3года. 

Выполнение предметов НРК

Предмет	Учитель	класс	Курсы	Должно быть ( часы)	Фактически проведено
Худ.культура Красн. края	Лукьянова Н.В. Жукова О.Н.	2б 2а	Нет нет	17 17	18 16
Природа и экология Кр. края	Лукьянова Н.В. Жукова О.Н	2б 2а	Нет нет	17 17	17 16
Литература Кр.края	Лукьянова Н.В. Жукова О.Н	2б 2а	Нет нет	34 34	33 34
Художественная культура Кр края	Моисеенко Н.Г	5	да	34	38
Литература Кр. края	Круглова С.В.	5	нет	17	15
Природа и экология Кр.края	Пивоварова В.А	5	нет	17	19
История Кр.края	Панюшкина Е.Е	5	нет	17	18
Спортивно-познавательный туризм	Пивоваров И.И.	5	нет	34	34
Спортивно-познавательный туризм	Халецкий Е.М.	9	нет	34	28
История Кр.края	Панюшкина Е.Е	9	да	17	16
Природа и экология Кр.края	Киселева С.И.	9	нет	17	15

В среднем выполнение почасовой нагрузки учебного плана предметов НРК составляет 99,9%.

На следующий учебный год необходимо направить учителей-предметников на курсовую переподготовку по предметам НРК.

В среднем выполнение почасовой нагрузки учебного плана составляет  100 %.

Программа выполнена по всем предметам. Немаловажной причиной снижения качества в  старшем звене является низкий уровень учебной мотивации.

Класс.	Ситуационный интерес	Учение по необходимости	Интерес к предмету	Познавательный интерес
5 — 9	42	14	20	24
10 -11	14	61	15	10

Познавательный интерес учащихся и без того низкий в среднем звене, падает  в старшем звене  .Растет мотивация «учения по необходимости», т. е. необходимость получить образование, устроиться на работу и т. д. При поступлении в учебные заведения большинство выпускников руководствуется социальными мотивами: поступить туда где не надо платить, или платить мало.

2.. . Остаются проблемы в преподавании учебных дисциплин.

 В течении учебного года  с целью отслеживания динамики обученности, уровня сформированности  ЗУН, прогнозирования результативности дальнейшего обучения учащихся, выявления недостатков в преподавании учебных дисциплин их устранения был проведен следующий административный контроль:

  -контрольные срезы знаний по проверке вычислительных навыков во 2-4кл.

 -проверка техники чтения в 1- 6 кл.

  -рубежная аттестация учащихся( по полугодиям) :

по русскому языку во 2-10кл.

по математике во 2- 10кл.

по географии в 9кл.

по истории в 10 кл.

по биологии в 9,11 кл

по физике в 11 кл

 -предварительный итоговый контроль в 11кл. по математике и русскому языку.

Итоги контрольных работ по русскому языку

класс	4класс Виншу О.В Декабрь06    май 07	3 класс Дикова М.А. Октябрь06   май 07	2а класс Жукова О.Н. Октябрь06   май 07	2б класс Лукьянова Н.В Октябрь06   май 07
Всего в классе	17	17	дин	10	11	дин	15	15	дин	15	15	д
Выполняло работу На оптимальном уровне(5-5) %	16 37,2%	15 64%	+27	10 70%	11 30%	-40	13 69%	13 69%	0%	14 57%	14 50%	-7
На допустимом уровне- базовый (3) %	32%	11%	-21	30%	60%	+30	13%	23%	+10	35%	36%	+1
На недопустимом уровне (2) %	31%	25%	+6	0%	10%	-10	13%	8%	+5	7%	14%	-7

Анализ контрольных работ показывает, что наибольшее количество учащихся, находящихся на недопустимом уровне во 2б классе ( 14%) и во 2а классе (8%), а также в 4 классе (25%). Уровень обученности учащихся колеблется от 30% в 3 классе, до 64% во 4 классе. В 4 классе уровень обученности составляет 64% (положительная динамика по сравнению с декабрем 2006 года +27%%), во 2а классе уровень обученности = 69% , понизился уровень обученности в 3 классе со 100% до 90%.

На оптимальном уровне находится 11% учащихся 4 класса ( — динамика -21% по сравнению с декабрем 2006), 60% учащихся 3 класса ( +динамика +30% по сравнению с декабрем 2006 года), 23% учащихся 2а класса ( +10% по сравнению с декабрем 2006 года), 36% учащихся 2а класса (+1% по сравнению с декабрем 2006 года)

Выводы: В целом учащиеся 2-4 классов имеют базовый запас знаний для продолжения образования, хотя у части учащихся 31% 4 класса, 10% 3 класса, 8% 2а класса, 14% 2б класса они недостаточно прочны.

Итоги контрольных работ по математике

класс	4класс Виншу О.В Декабрь06    май 07	3 класс Дикова М.А. Октябрь06   май 07	2а класс Жукова О.Н. Октябрь06   май 07	2б класс Лукьянова Н.В Октябрь06   май 07
Всего в классе	17	17	дин	10	11	дин	15	15	дин	15	15	д
Выполняло работу На оптимальном уровне(5-5) %	16 83%	15 50%	-33	10 70%	11 45%	-25	13     80%	15 69%	-11	14 57%	14 21,5	-35,5
На допустимом уровне- базовый (3) %	94%	73%	-21	30%	82%	+52	7%	73%	+64	14%	64%	+50
На недопустимом уровне (2) %	5%	27%	-22	0%	18%	-18	13%	27%	-14	28%	36%	-8

Анализ контрольных работ показывает, что наибольшее количество учащихся, находящихся на недопустимом уровне во 2б классе ( 36%) и во 2а классе (27%), а также в 4 классе (27%). Уровень обученности учащихся колеблется от 82% в 3 классе, до 64% во 2б классе. В 4 классе уровень обученности составляет 73% ( отрицательная динамика по сравнению с декабрем 2006 года -21%), во 2а классе уровень обученности = 73% (+ динамика +64%).

Поэлементный анализ показывает, что самое большое количество учащихся 2а и 2б классов не приступали к решению числового выражения 78,5% во 2б классе, и 90% учащихся во 2а классе.

На оптимальном уровне находится 50% учащихся 4 класса ( — динамика -33% по сравнению с декабрем 2006), 45% учащихся 3 класса ( — динамика -25% по сравнению с декабрем 2006 года), 69% учащихся 2а класса ( -11% по сравнению с декабрем 2006 года), 21,5% учащихся 2а класса ( -35,5% по сравнению с декабрем 2006 года)

Выводы: В целом учащиеся 2-4 классов имеют базовый запас знаний для продолжения образования, хотя у части учащихся 27% 4 класса, 18% 3 класса, 27% 2а класса, 36% 2б класса они недостаточно прочны.

 Анализ  итоговых контрольных работ по русскому языку в 5-10 классах.

класс	5класс Круглова С.В Декабрь06    май 07	6класс Немцева ТВ Октябрь06   май 07	7а класс Круглова Октябрь06   май 07	7б класс Немцева Т.В Октябрь06   май 07
Всего в классе	17	17	д	21	21	д	12	12		15	15	д
Выполняло работу На оптимальном уровне(5-5) %	15 40	9 44	+4	20 20	18 33/56	+13	10 30	10 10	-20	11 45,5	11 18	— 27,5
На допустимом уровне- базовый (3) %	20	22	+2	35	39/44	+4	30	40	+10	18	27	+9
На недопустимом уровне (2) %	40	33	-7	45	28	+17	40	50	-10	36,4	54,5	-18
класс	8класс Круглова С.В Декабрь06    май 07	9класс Круглова С.В Октябрь06   май 07	10 класс Немцева Т.В Октябрь06   май 07
Всего в классе	19	19	д	19	19	д	16	16	д
Выполняло работу На оптимальном уровне(5-5) %	16 19	15 33/27	+14	16 31,2	16 56/12,5	+20	16 25	16 62,5/44	+19
На допустимом уровне- базовый (3) %	37,5	40/62,5	+3	12,8	44/37,5	+31	25	37,5/25	0
На недопустимом уровне (2) %	44	27/7	+13	56	0/50	+6	50	37,5/31	+19

  .Анализ контрольных работ показывает, что наибольшее количество учащихся, находящихся на недопустимом уровне во 7а классе ( 50%) и во 7б классе (54,5%), а также в 5 классе (33%). Уровень обученности учащихся колеблется от 60% в 5 классе, до 100% во 10 классе. В 6 классе уровень обученности составляет 72% (положительная динамика по сравнению с декабрем 2006 года +22%%), в 8 классе уровень обученности = 77% .

На оптимальном уровне находится 44% учащихся 5 класса ( + динамика +13% по сравнению с декабрем 2006), 10% учащихся 7а класса ( -динамика -20% по сравнению с декабрем 2006 года), 18% учащихся 7б класса ( -27,5% по сравнению с декабрем 2006 года), 33% учащихся 8 класса (+3% по сравнению с декабрем 2006 года), 12,5% учащихся  9 класса (-18% по сравнению с декабрем 2006 года), 44% учащихся 10 класса (+19% по сравнению с декабрем 2006 года)

Выводы: В целом учащиеся 5-10 классов имеют базовый запас знаний для продолжения образования, хотя у части учащихся 33% 5 класса, 28% 6 класса, 50% 7а класса, 54,5% 7б класса, 27 % 8 класса они недостаточно прочны.

Администрации взять под контроль преподавание русского языка в 7а, 7б, 5  классах., руководителю ШМО русского языка Немцевой Т.В. взять данный вопрос под контроль.

Анализ итоговых контрольных работ в по математике в 5-10 классах.

класс	5класс Соколовская Декабрь06    май 07	7а, 7б Дикова М.А. Октябрь06   май 07	8 класс Плетухина Октябрь06   май 07	10 класс Орлова ЕГ Октябрь06   май 07
Всего в классе	17	17	дин	12/15	12/15	дин	19	19	дин	19	19	д
Выполняло работу На оптимальном уровне(5-5) %	15 7	13 —	-7	10/14 30/43	10/13 10/31	+20/12	17 12	19 15	+3	16 19	15 33	+14
На допустимом уровне- базовый (3) %	40	60	+20	40/29	60/54	+20/25	60	60	0	43	53	+10
На недопустимом уровне (2) %	53	40	+13	30/29	30/25	0/+4	29	26	+3	37,5	14	+23,5

Анализ контрольных работ показывает, что наибольшее количество учащихся, находящихся на недопустимом уровне в 5 классе ( 40%) и 7 классе (30%), а также в 7б классе (25%). Уровень обученности учащихся колеблется от 60% в 7а, 8 классе, до 40% в 5 классе. В 10 классе уровень обученности составляет 86% ( положительная динамика по сравнению с декабрем 2006 года +12%).

Поэлементный анализ показывает, что самое большое количество учащихся 5 класса не верно расставляют порядок действий в числовых выражениях 73%. На оптимальном уровне находится 0% учащихся  класса ( — динамика -7% по сравнению с декабрем 2006), 10% учащихся 7а класса ( — динамика -20% по сравнению с декабрем 2006 года), 30% учащихся 7б класса ( -22% по сравнению с декабрем 2006 года), 15% учащихся 8 класса ( +3% по сравнению с декабрем 2006 года),33% учащихся 10 класса ( +14% по сравнению с декабрем 2006 года)

Выводы: В целом учащиеся 5-10 классов имеют базовый запас знаний для продолжения образования, хотя у части учащихся 53% 5 класса, 30% 7а класса, 25% 7б класса, 26% 8 класса и  14% 10 класса они недостаточно прочны.

Администрации школы взять под контроль преподавание математики в 5, 7а класса

 

Уровень обученности и качества знаний по математике

Обученность по всем классам не превышает 75% а в некоторых классах вообще находиться на критическом уровне:

*в 5 классе –овладели базовым стандартом 60% учащихся, учитель Соколовская И.Г. в 7 «а» кл. 70% учащихся , Причины: недостаточная помощь  администрации, ШМО  математики оказанная молодому специалисту Соколовской И. Г., использование неэффективных методов обучения без учета способностей и потребностей детей.

Выводы : необходимо администрации школы и ШМО математики оказывать большее внимание молодому специалисту  Соколовской И.Г в плане оказания ей методической помощи. Взять под персональный контроль преподавание  русского языка и математики в 5, 7а, 8классах..(особенно работу в выпускных в 2007/08 уч. году классах)

Сравнительный анализ результатов техники чтения учащихся 1-4 классов ( октябрь 2006 года – май 2007 года)

Показатели в %	4 класс	3 класс	2а класс	2б класс	1 класс
Октябрь 2006	Май 2007	динамика	Октябрь 2006	Май 2007	динамика	Октябрь 2006	Май 2007	динамика	Октябрь 2006	Май 2007	динамика	Май 2007
Темп  ____________ Чтения А) выше нормы Б) норма В) ниже нормы Г) не читают	35,7 35,7 28,6 —	50 35,7 14,3	+14,3 0 -14,4	100 — — —	45,5 36,6 18	-54,5 +36,6 -18	71,5 21,4 7,1 —	77 8 15	+5.5 -13,4 -15	76,9 23,1 — —	69 31	-7,9 +7,9 — —	76,4 11,8 11,8
Ошибки при чтении Безошибочное чтение	85,7 14,2	50 50	-25,7 +35,8	60 40	82 18	-22 -22	64,5 35,5	54 46	-10 +10,5	100 —	61,5 38,5	+38,5 +38,5	76,4 23,6
Понимают прочитанное	100	100	0	100	100	0	100	100	0	100	100	0	88,2

Полученные результаты показывают, что  повысился уровень уроков чтения в плане обучения навыкам чтения. Практически уже решена проблема обучения навыкам беглого чтения. Выше нормы читают 76,4% учащихся 1 класса, 69% учащихся 2б класса, 77 % учащихся 2а класса, 45,5% учащихся 3 класса и 50% учащихся 4 класса. В норме читают 11,8% учащихся 1 класса, 31% учащихся 2б класса, 8 % учащихся 2а класса, 36,6% учащихся 3 класса и 35,7% учащихся 4 класса.

Ниже нормы читают 11,8 учащихся 1 класса, 18% учащихся 3 класса и 15% учащихся 2а класса – учителя Мосейкова Г.Н., Дикова М.А., Жукова О.Н.

Однако пока не решена проблема обучения навыкам безошибочного чтения. Допускаются ошибки, которые сводятся к нечеткому произношению окончаний; отсутствию пауз между словами; неправильному ударению в словах. Наибольшее количество ошибок допускают учащиеся 3 класса – 82%, 4 класса – 50%,  1 класса- 76,4%.

Учащиеся 1, 2а,2б, 3 и 4 классов освоили обязательный минимум базовых знаний по чтению и готовы к продолжению образования. 28,6% учащихся 4 класса читают ниже нормы, что может сказаться на качестве дальнейшего обучения.

Сравнительный анализ результатов техники чтения учащихся 5-6 классов ( октябрь 2006 года – май 2007 года)

Показатели в %	5 класс Круглова С.В	6 класс Немцева Т.В.
Октябрь 2006	Май 2007	динамика	Октябрь 2006	Май 2007	динамика
Темп  ____________ Чтения А) выше нормы Б) норма В) ниже нормы Г) не читают	60% 10% 30%	10% 30% 60%	-50% +20% -30%	60% 27% 13%	20% 10% 70%	-40% -17% -57%
Ошибки при чтении Безошибочное чтение	60% 40%	80% 20%	-20% -20%	80% 20%	50% 50%	+30% +30%
Понимают прочитанное	100%	100%	0%	100%	100%	0%

Сравнительный   анализ техники чтения учащихся 5-6 класса показал, что навыки беглого чтения у учащихся основной школы имеют отрицательную динамику. Если в октябре 2006 года 60% учащихся 5 класса читали выше нормы, то уже в мае 2007 года выше нормы читают только 10% учащихся; отрицательная динамика составляет 50%. В 6 классе в октябре 2006 года читали выше нормы 60% учащихся, то в мае  только 20% учащихся; отрицательная динамика составляет 40%. 60% учащихся 5 класса читают ниже нормы, 70% учащихся 6 класса читают ниже нормы.

Чуть лучше складывается ситуация с навыками правильного чтения: в 6 классе безошибочно читают 50% учащихся, положительная динамика +30%, в 5 классе опять наблюдается отрицательная динамика: -20% по сравнению с октябрем 2006 года.

Учащиеся 5-6классов  не освоили обязательный минимум базовых знаний по чтению и не готовы к продолжению образования. 60% учащихся 5 класса и 70% учащихся 6 класса читают ниже нормы, что может сказаться на качестве дальнейшего обучения.

Выводы: Чтение является одним из важнейших  общеучебных умений и навыков, поэтому над техникой чтения учащихся должны работать  учителя не только в начальном, но и в среднем звене  и не только учителя русского языка и литературы. Однако эта проблема в школе качественно не решена и техника чтения  в некоторых классах оставляет желать лучшего. Поэтому этот вопрос в 2007/08 году должен стать одним из основных для всех учителей школы.

Контрольные работы по истории, биологии 9-11х классах, по физике в 11 кл. показали , что обученность учащихся  по данным предметам находиться на оптимальном уровне.

Динамика качества обученности учащихся по классам за 3 года.

классы	2005	2006	2007	динамика
1-2а			50
1-2б			37,5
1-2-3	26	50	54	+4
1-2-3-4	38	39,5	29	-10
1-2-3-4-5	40	35	37,5	+2,5
4а-4б-5-6	33,3;41,7	40,9	33	-7
5а-6а-7а	18	7,7	8,3	+0,5
5б-6б-7б	53	40	57	+17
6-7-8	15	19	16	-3
7-8-9	11,7	11,1	15,7	+4,6
8-9-10	36,8	43,7	35,2	-8,5
9а-10а-11а	0	13,3	0	-13,3
9б-10б-11б	25,6	46,6	39	-7,6

Динамика качества обученности учащихся по классам за три года отрицательная, за исключением   3 класса(кл. руководитель Дикова М.А. ) где качество знаний повысилось на 4%  и составляет 54%, 5 класса, где качество знаний повысилось на 2,5% (кл. руководитель Соколовская И.Г.), 7б класса ( кл. руководитель Киселева С.И. качество знаний повысилось на 17%,9 класса , где качество знаний повысилось на 4,6% соответственно (кл.руководитель Панюшкина Е.Е);и 7а класса ( кл.рук Москалева Г.В ) где качество знаний осталось на уровне 8%.

 Одной из причин такого снижения качества знаний по классам  4, 6, 8,10, 11а, 11б  является недостаточная работа классных руководителей по отслеживанию текущей успеваемости учащихся и отсутствие взаимосвязей с предметниками В итоге 17 учащихся окончили учебный год с одной тройкой, что составляет 7,5% учащихся всей школы.

Таким образом приведенные данные показывают наличие серьезных проблем в преподавании учебных дисциплин. Больше чем у половины учащихся сформирован лишь репродуктивный уровень развития самостоятельной деятельности, 4% не справляются с обязательными заданиями. Всего лишь 8% могут применять свои знания в нестандартной ситуации. Подтверждением этому служат и результаты итоговой аттестации учащихся  по математике и русскому языку  основной и старшей школы (в форме ЕГЭ).

Результаты экзаменов, выпускников основной школы.(в абсолютных единицах и %)

. Результаты государственной итоговой аттестации выпускников отдельно для  9кл.и  сдававших экзамены в традиционной форме

Предметы	2004/05	2005/06	2006/07
Всего Уч-ся	Сдавали экзам	% Кач-ва	% Подтвер дивших годовые отметки	% Выше годов отметки	% Ниже годов отмет	Всего уч-ся	Сдавали экзам	% Кач-ва	% Подтвер дивших годовые отметки	% Выше годов отметки	% Ниже годов отмет	Всего Уч-ся	Сдавали экзам	% Кач-ва	% Подтвер дивших годовые отметки	% Выше годов отметки	% Ниже годов отмет
Рус яз(излож)	27	27	44	80	20	—	18	18	87	90	10	—	20	20	25	80	20	—
Рус.яз(устно)	27	8	44				18	6	75	100	—	—	20	2	50	100	—	—
литер	27	1	100	100	—	—
алгебра	27	27	41				18	18	50	94	6	—	20	20	35	85	8	7
геометр	27	1	100	100	—	—
физика	27	5	40	100	—	—							20	1	100	100	—	—
химия	27	3	100	75	25	—	18	2	100	100	—	—
биолог	27	13	50				18	8	62	100	—	—	20	4	100	75	25	—
географ							18	2	100	100	—	—
история	27	3	66	66	33	—	18	7	58	100	—	—	20	2	50	50	—	50
общество	27	15	80	90	10	—	18	10	70	100	—	—	20	19	58	74	26	—
технол
обж
Физ-ра	27	13	54	68	8	24	18	10	50	75	25	—	20	12	42	33	9	58

9. Результаты государственной итоговой аттестации выпускников  11 кл. сдававших экзамены в форме ЕГЭ

		математ	русский	физик	биолог	химия	история	общество	географ
2006-2007	Всего Уч-ся	27	27		27		27	27	27
Сдавали экзамен	27	9		3		4	1	1
Получ  «4-5»	5	4		3		1	1	—
Получили «3»	10	5		—		3	—	1
Получили «2»	12	—		—		—	—	—
Подтвердили годов отметку %	56	100		100		25	100	—
Выше годов  отметки %	0	—		—		—		—
Ниже годов отметки %	44	—		—		75		100
	% уч-ся сдающ ЕГЭ	100	30

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников   11 кл. сдававших экзамены в традиционной форме

Предметы	2004/05	2005/06	2006/07
Всего Уч-ся	Сдавали экзам	% Кач-ва	% Подтвер дивших годовые отметки	% Выше годов отметки	% Ниже годов отмет	Всего уч-ся	Сдавали экзам	% Кач-ва	% Подтвер дивших годовые отметки	% Выше годов отметки	% Ниже годов отмет	Всего Уч-ся	Сдавали экзам	% Кач-ва	% Подтвер дивших годовые отметки	% Выше годов отметки	% Ниже годов отмет
Рус яз	19	2	0	100			28	2	40	100			27	27	41	89	11
литер
алгебра
геометр	19	1	100	100
физика	19						28	1	100	100	—	—	27	3	66	66	—	34
химия	19	3	66	100									27		0	100
биолог	19	6	66	100			28	9	78	100	—	—	27	7	86	100
географ
история	19	7	43	86	14		28	3	75	50	25	25	27	6	50	50	17	33
общество	19	7	37	100			28	5	83,3	90	—	10	27	12	17	71	8	21
технол	19	4	100	100			28	3	100	100			27	2	50	100
Физ-ра	19	10	90	60	20	20	28	14	77,7	100	—	—	27	14	71	80	—	20
информ							28	1	100	100
ОБЖ	19	15	47	61	26	13	28	13	93	90	10		27	18	66	50	17	33

9. Результаты государственной итоговой аттестации выпускников  11 кл. сдававших экзамены в форме ЕГЭ

		математ	русский	физик	биолог	химия	история	общество	географ
2006-2007	Всего Уч-ся	27	27		27		27	27	27
Сдавали экзамен	27	9		3		4	1	1
Получ  «4-5»	5	4		3		1	1	—
Получили «3»	10	5		—		3	—	1
Получили «2»	12	—		—		—	—	—
Подтвердили годов отметку %	56	100		100		25	100	—
Выше годов  отметки %	0	—		—		—		—
Ниже годов отметки %	44	—		—		75		100
	% уч-ся сдающ ЕГЭ	100	30

Причинами такого положения дел являются:

*недостаточная работа по изучению личности ученика и его возможностей

*недостаточное взаимодействие классных руководителей с предметниками и психологом

*отсутствие единства требований со стороны школы и родителей.

*использование педагогами неэффективных методов и приемов  обучения (только 35% педагогов начали внедрение инновационных технологий).

*недостаточная работа психологической службы школы

*недостаточный контроль со стороны администрации школы. Стараясь управлять собственным временем, планерки проводились регулярно(раз в неделю), вносились  коррективы в планирование, старались вести личный план на каждый день ,но порой он нарушался так как силы и время поглощали второстепенные вопросы. Это в свою очередь снижало качество контрольно- диагностической деятельности, нарушался процесс регулирования и коррекции.

Повлиял и тот факт, что наблюдается отрицательная   динамика правонарушений и преступлений среди учащихся нашей школы

Все эти дети воспитываются в неблагополучных семьях, где процветает пьянство. Велико в нашей школе количество семей «риска», много безработных, одиноких матерей, воспитывающих по несколько детей, а это как раз те причины, которые влияют на пополнение детей группы «риска».

Не сформировано представление о здоровом образе жизни у 17% школьников, что на 3% ниже в сравнение с прошлым годом. Употребляют алкоголь 4% детей, курят 12% школьников.

Динамика вредных привычек.

год	курение	алкоголь	наркомания
2004	31 человек	12 человек	0
2005	34 человека	18 человек	0
2006	30	10	0
2007	35	10	0

Причины трудностей возникающих в ходе воспитания учащихся кроются не только в негативном влиянии семьи, среды сверстников, но и в малой эффективности воспитательных воздействий на подростков, в недостаточной связи семьи и школы. Школа обязана помочь родителям, став для них центром психолого-педагогического просвещения и консультирования , особенно для семей риска.

Исходя из анализа работы школы , в целях повышения результативности деятельности всех звеньев системы образования в школе необходимо:

1.продолжить работу по реализации основных приоритетов краевой образовательной политики.

2.в качестве ориентиров использовать следующие показатели качества реализации образовательного процесса:

_обновление содержания образования, предполагающего:

а) становление и развитие вариативности образования

б) интеграцию как возможность формирования целостной картины мира и способ устранения перегрузки учащихся.

Проблемы актуальные для школы в2007/08 году.

1. Создание условий для проявления познавательной активности учеников.

2.Информатизация образовательного процесса.

3.Повышение педагогического мастерства учителя путем освоения современных инновационных технологий обучения и воспитания.

4.Создание действенной  психологической службы.

5.Создание образовательного пространства в школе способствующего жизненному самоопределению и самореализации учителей и учащихся.

Задачи на новый учебный год.

1Обеспечить получение каждым ребенком востребованного им ( не ниже стандарта) образования, соответствующего его склонностям, интересам и возможностям.

2. Достижение достаточного уровня информатизации образовательного процесса в школе. Сформировать деятельность учителя в организации психолого-педагогической диагностики.

3.Разработать программу профильного обучения.

4. Продолжить совершенствовать систему стимулирования  творчески работающих учителей, дающих высокие.

 результаты.