Образовательный портал

—          Мы дисциплинированы, активны, работаем быстро, старательно. Все очень внимательны. У всех отличное настроение!

—          Выберем Подводящего итоги. В конце урока он проанализирует нашу работу, ответив на вопросы на доске.

—          Повторим, какую оболочку Земли мы изучаем?

—          Что уже знаем о Гидросфере?

—          Что изучали на прошлом уроке?

Задача — психологический настрой, мотивация, актуализация опорных знаний.

Прием – беседа.

Оборудование — план изучения оболочки Земли

1.Найти в сетке «Словолова» понятия прошлого урока, проговорить их определения.

(материк, океан, море, остров, полуостров, архипелаг, пролив, залив)

Задача — повторить определения понятий, подготовиться к диктанту.

Прием — «Словолов»

Оборудование — сетка «Словолова» на доске

2. Диктант по понятиям пошлого урока.

Учитель проговаривает определение понятий, учащиеся на листках записывают номер вопроса и номер соответствующего понятия

Задача — проверить сформированность определений понятий.

Прием – диктант по понятиям

1.материк                    6.остров

2.океан                        7.полуостров

3.море                         8.архипелаг

4.залив                        9.гидросфера

5.пролив                     10.воды суши

 6 – 8

2 – 5                     7 – 4

3 – 6                     8 – 9

4 – 10                   9 – 2

5 – 1                     10 — 7

3. Игра «Случайность».

Каждый ученик выбирает себе кружок, на котором написаны: «Покажи  моря и острова», «Покажи материки и проливы», « Покажи архипелаги и полуострова» и т. д .

Нужно показать на карте мира любые 5 объектов из названных. 

Задача — проверить, как дети ориентируются по карте, усвоение главных признаков частей Мирового океана.

Прием  – игра «Случайность»

Оборудование — карта мира, кружки с надписями географических объектов.

-почитайте тему урока, скажите мне и всем детям

(тема урока заранее написана на доске с «зашумлением»

парадвижениежводивомировомнокеанебо)

-цель урока сформулировать вместе с детьми.

1.Лекция «Движение вод в МО»

План лекции (на доске):

1. Виды движения вод.
2. Вертикальные движения-волны.
3. Горизонтальные движения-течения.
4. Причины движения вод.

2.Во время чтения лекции учитель на доске показывает способ схематизации учебного материала, учащиеся зарисовывают схему в тетради:

Движение вод в МО

Вертикальные                           Горизонтальные

                           Волны                                             Течения

Ветровые     Цунами      Приливы      Теплые         Холодные

Причина      Причина     Причина                 Причина

   ветер       подводные    притяжение         постоянные

                   землетрясе-     Луны                       ветры

                   ния и вулка-

                   ны

Задачи — развитие  зрительной перцепции, учить составлять «Свою опору», сворачивать информацию с схему.

Приемы.-«Зашумление», «Своя опора», «Схема».

Оборудование — карта, учебник, картины, атласы, рис.54, 56, 57.

-проговорить друг другу в паре учебный материал, пользуясь «Своей опорой» — схемой.

Задача — развивать речь, усилить понимание учебного материала.

Прием — взаимообучение, пересказ в паре

-восстановить текст, вписать пропущенные слова:

«В океане различают ____ вида движения вод:____________ и _________________.

Вертикальные движения называют ___________. Волны бывают ветровые,_______________ , приливы и __________. ______________ волны возникают под воздействием _____

________ . Если под водой извергается _______________ или происходит _____________________, то образуется ________________. ___________ и ________________ происходят под воздействием _______________ Луны. ________ бывают ______________ и теплые. Их причина — _______________ ветры, дующие всегда в  _____________ направлении.

Задача -проверить усвоение учебного материала, умение разворачивать текст.

Прием — «Реставрация»

—          Подводящий итоги отвечает на вопросы, написанные заранее на доске: Что сегодня изучали? Какова была тема урока? Какова была цель урока? Что узнали нового? Достигли ли цели? Какими способами работали?

-Как сегодня работалось? Устали?

-Сообщение оценок.

Задача — учить анализировать свою деятельность

Прием — роль «Подводящий итоги»

-прочитать, что делать дома.

На доске запись: «ьтасипаз яинеледерпо хывон йитяноп в уцилбат» ( записать определения новых понятий в тетрадь)

Параграфы 26,27.

Задача — развитие зрительной перцепции, познавательной активности.

Прием – «перевертыш»

Аукцион.

Формула:

По аналогии с настоящим аукционом, «Лот» — объект. Идет его продажа — кто больше знает об объекте, тот его и «покупает».

Лоты могут быть в виде загадок, ребусов. Готовят их заранее ученики. Все по — очереди продают свой объект.

Азбука.

Формула:

Дается буква алфавита, например «П», необходимо написать как можно больше слов, начинающихся на эту букву, и тесно связанных с изучаемой темой.

Обосновать свой список – показать связь слов с темой.

Побеждает группа с самым длинным списком.

Анкета.

Формула:

Учащиеся составляют вопросы- суждения по теме (не менее 10) и сдают на проверку. Потом их  можно использовать на семинаре.

Блиц контрольная.

Формула:

Контроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков, которыми обязан владеть каждый учащийся.

Пример:

Определить по карте-

1.     В каком климатическом поясе находится г. Москва.

2.     Какова средняя температура июля в Пекине.

3.     Абсолютную высоту г. Красноярска.

4.     Максимальную глубину Черного моря.

И. т. д.

Базовый лист контроля.

Формула:

На первом уроке новой темы учитель вывешивает «Базовый лист контроля». В нем перечислены основные понятия, правила, формулировки, которые обязан знать ученик.

Базовый лист- основа нескольких форм работы: «Светофор», «Взаимоопрос», «Тихий опрос».

Выборочный контроль

Формула:

Проверить работы учеников выборочно (перетасовал – вытащил наугад). Работы  после сдачи пересчитать!

Взаимоопрос.

Формула:

Ученики опрашивают друг друга в паре по вопросам, номенклатуре, заранее приготовленным карточкам.

Выбор домашнего задания

Формула:

из карточек с видами домашних заданий или дидактических приемов один ученик вытягивает карточку.

Пример: 1.У учителя на столе карточки со словами «таблица», «схема», «суждение» и т.д. Один ученик тянет жребий. Выбранный вариант задает вид домашнего задания всему классу.

2. Дети обсуждают варианты заданий, и каждый выбирает свой.

Вопрос к тексту

Формула:

1. Перед изучением учебного текста ребятам ставиться задача: составить к нему список вопросов.

— иногда целесообразно оговаривать количество вопросов: не менее 3 или 5

— оговаривать вид вопросов: вопросы-понятия или вопросы-суждения

2. В конце урока дается задание:  составить вопросы к тексту для взаимопроверки.

3. В конце урока дается задание: составить вопросы, на которые сам легко ответишь (для выявления усвоения)

Взаимосвязи

Формула:

Учащиеся проводят связи между явлениями и их характеристиками.

Пример:

Вопросы-суждения

Формула:

1. По материалам урока ученики составляют вопросы к суждениям по схемам.

2. Проводят взаимоопрос по вопросам-суждениям.

Пример:

Суждение – бессточные озера имеют соленую воду. Вопрос – Чем объяснить, что бессточные озера имеют соленую воду?

Вопросы-понятия

Формула:

1. В качестве домашнего задания учащиеся выучивают определения понятий урока

2. Учащиеся по очереди задают вопросы-понятия и по очереди раскрывают содержание.

Пример:

1-ый ученик: Что такое озеро?

2-ой ученик: Озеро – это скопление воды в природном углублении. Что считается соленым озером?

И т.д.

Зашумленная тема

Формула:

Тема урока записывается с добавлением букв без разрывов между словами. Предлагается детям прочитать «про себя», помочь прочитать учителю.

Так же можно давать понятия прошлого урока, суждения, определения понятий.

Прием развивает зрительную перцепцию.

Пример: аовгеографическиеорпкоординатыыфлошд планкабвгдмасштабуразимутьлк

Зачет

Формула:

Проводится, если нужно отследить сформированность практических умений. Учащиеся получают практические задания.

Пример:

1. Определить координаты

2. Определить  направления

3. Дать характеристику объекта по карте

«Да-нетка»

Формула:

Учитель объект, предмет.

Ученики пытаются выяснить, что загадал учитель, задавая однозначные вопросы, на которые учитель отвечает только «да», «нет», «и да и нет»

Пример:

учитель загадал «Озеро»

-Это объект живой? – Нет

-Он расположен на суше? – Да

— Это объект литосферы? – Нет

— Это водный объект? – Да

— Это объект с пресной водой? — И да и нет

— Это скопление воды? – Да

— Это озеро? — Да

Дай себе помочь

Формула:

Учитель максимально использует ситуацию, в которой дети могут ему помочь.

Пример:

1. Выполнение творческих работ по разработке дидактических материалов для взаимоконтроля.

2. Составление текстов контрольных работ – оговаривается качество и количество заданий (всего 3 задания – одно на понятия, одно – на проверку умения работать с картой, одно – на выявление взаимосвязей, вопрос-суждение)

Прием подачи домашнего задания.

Необычная обычность.

Формула:

Учитель задает домашнее задание необычным образом.

Пример:

1. Вставить в слова пропущенные буквы, из них составить слово, оно является домашним заданием. (.кно, .орсинка, .оезд, во.с, м.локо, француз. кий, обр.в) буквы – о, в, п, р, о, с, ы. (вопросы).

2. Зашифровать цифрами в соответствии с номером буквы в алфавите – 16,15,14,33,18,10,33 (понятия)

3. «Поезд поднят без сомнения», взять приставку, корень, окончание (понятия)

Диктант с ошибками.

Формула:

Ученики должны выявить ошибочные утверждения.

Пример.

Учитель или ученик читает суждения, если оно верное ученики пишут «да», если неверное – «нет».

Диктант по понятиям

Формула:

На доске в столбик под номерами написаны понятия. Учитель проговаривает определение понятия, ученики записывают номер соответствующего понятия.

Демонстрация профессионального уровня

Формула:

Учитель показывает свой вариант творческого задания.

Пример:

Классу дается задание сделать свою опору по материалу. Пока дети работают над своей опорой, учитель делает свою. После защиты детей учитель вывешивает свою работу и защищает ее.

Аналогично с кроссвордом, словоловом.

Идеальное задание

Формула:

учитель предлагает ученикам выполнить дома работу по своему собственному пониманию и усмотрению.

Пример:

Какие виды домашних заданий уже знаем и умеем делать? Кто какое задание хочет взять? Или просто задать «свою работу».

Инициалы

Формула:

 По начальным буквам понятий записать их в столбик.

Вариант

 –дать им определение

— объединить в группы

— выстроить логическую цепочку

— соотнести между собой по какому-либо признаку (стоение-функция)

Пример:

Х.Ф. — холодный фронт

Т.Ф. – теплый фронт

А. – антициклон

Ц. – циклон

Иллюстрирование

Формула: Нарисовать к тексту рисунок, придумать 2-3 вопроса.

Пример:

                     суша   море            суша         море

                 А                               Б

1.    на каком рисунке дневной, а на каком – ночной бриз?

2.    подпишите, где высокое, а где – низкое давление.

3.    что такое бриз?

Игра «Цель»

Формула:

Если необходимо проделать большое количество однотипных упражнений, учитель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели.

Пример:

Игра «Торговый флот». Команды получают карточки с перечнем товаров и координатами портов, в которые эти товары нужно развести. Какая команда быстрее и точнее доставит грузы. Дети определяют название портовых городов.

Игра

«Логическая цепочка»

Формула:

1.Ученики соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определенными правилами, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.

2. выстроить понятия в логической взаимосвязи, учитывая причинно – следственные связи.

Пример:

Игра «Разведчики» география 6 класс тема «Координаты»

Пример:

Субэкваториальный климатический пояс ® два сезона ® высокотравная степь ® много травоядных ® много хищников.

Игра

«Секретный маршрут»

Формула:

ученики по группам выполняют часть одного задания, передавая работу в одном направлении. Результат зависит от слаженности и правильности работы всех членов группы.

Пример:

Г – 6 класс. Тема «Координаты». Учащиеся делятся на 3 группы.

1 этап: все пишут пункты маршрута (города, горы, озера, моря и т.д.) и передают другой группе.

2 этап: получив лист с пунктами. Определяют и пишут координаты этих пунктов. Разрывают листок. Часть с координатами передают дальше, а половину с пунктами возвращают назад.

3 этап: группа, получив координаты, определяет по ним географические объектов. Передают листок группе, составившей маршрут.

4 этап: проверка – сравнить ответы с ранее составленным маршрутом.

Игра «Компетентность»

Формула:

Участники:

1.Конкуренты – 2 команды

2.Наниматели – группа, определяющая победителя. Победителя как бы нанимают на работу.

3.Арбитр – учитель, решает спорные вопросы.

До игры: учитель знакомит класс со схемой игры, определяет роли.

В игре: 1.Команда придумывает 5 заданий по теме (тип заданий обговаривается заранее).

2.Команды задают друг другу задания. Соперник его выполняет. Если соперник не может выполнить, команда сама его выполняет.

3.Оценивание – задание 5 баллов, ответ 10 баллов.

4.Наниматели совещаются, подводят итоги, указывают на ошибки.

5.Выводы, оценивание.

Игра «НИЛ»

Формула: 

Участники:

1.Задачедатель – учитель.

2.Изобредатели, исследователи – группы учащихся.

3.Приемная комиссия – группа учащихся + учитель.

До игры: учитель готовит задания.

Во время игры:

1.группы решают задачу. Учителя можно привлекать как консультанта.

2.группы готовят доклад: план, плакат, выбирают спикера.

3.спикер докладывает результат.

4.приемная комиссия анализирует результат, принимает решение.

Вариант: Игра «Тендер».

Группы решают одну и ту же задачу. Приемная комиссия определяет самое лучшее решение.

Пример:

— разработать проект

— разработать эксперимент

— провести эксперимент

— разработать дидактический материал

— разработать план изучения темы (указать содержание и приемы работы)

Игра «Точка зрения»

Формула:

Участники – оппоненты – группы учащихся, доказывающие противоположные точки зрения, наблюдатели – учитель и 2 ученика.

До игры: 1.Учитель объявляет тему игры

                2.Снабжает учащихся теоретическими знаниями, фактами.

В игре: 1.Группы обсуждают свои аргументы и возможные возражения оппонентов

              2.Группы выступают в диспуте

              3.Наблюдатели оценивают, кто был логичнее, эмоциональнее, убедительнее. Кто допустил некорректность в споре, грубость.

Пример:

Г-9. Экономические системы «Плюсы и минусы рыночной экономики»

Г-8. Формы рельефа. «Есть ли польза от извержения вулканов?»

Г-8. Климат. «Приносят ли пользу атмосферные стихийные бедствия?»

Круги ЭЙЛЕРА

Формула: Показать отношения понятий кругами

Пример:

1.природный комплекс

2.материк

3.пустыня

4.оазис

5.тихий океан

6.мировой океан

7.охотское море

Щадящий опрос

Формула:

Учитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивает ответы учеников.

Пример:

-класс разбивается на пары.

-учитель задает вопрос.

-ученик 1 отвечает ученику 2.

-затем учитель сам отвечает на этот вопрос.

-ученик 2 сравнивает ответ товарища с ответом учителя и ставит «+» или «-».

-ученики меняются ролями.

Целесообразно проводить перед обобщением темы. Но можно и на любом уроке.

Фантастическая добавка

Формула:

Учитель дополняет реальную ситуацию фантастической.

-перенос учебной ситуации на фантастическую планету; изменение любого параметра, который обычно  остается постоянным.

-рассмотреть ситуацию глазами инопланетянина.

Пример:

Г-7. Климат Земли.

-Астрономы открыли планету, на которой есть только 4 воздушных массы и только основные климатические пояса. Как это может быть?

«Хорошо, да не очень»

(решение противоречий)

Формула:

Ученикам дается противоречие (еще лучше, если они сами его увидят). Необходимо найти решение, логическое объяснение противоречия.

Пример:

Г-6. «Озера»

Поступление пресной воды               соленая вода в озере

Антарктида получает самое большое на Земле количество солнечной радиации                   самый холодный материк

Южная Америка –самый влажный материк              самая сухая пустыня Атаками расположена в Южной Америке

Фактологический диктант

Формула:

Диктант проводится по фактическому материалу прошлых уроков (одного или нескольких). Вопросы задаются быстро, ответ требует 2-3 слов. На партах – листки и ручки, если нужно – карты. Ответы пишут на листках очень быстро.

Пример:

1.самый большой океан.

2.самый теплый океан.

3.самый соленый океан.

4.самый глубокий океан.

5.самый большой материк.

Третий лишний

Формула:

выбираются 3 объекта, 2 из них объеденены общим основание. Нужно выделить 3-й объект, имеющий другое основание. Необходимо объяснить основание. Их может быть несколько у одной группы.

Пример:

1.циклон

2.фронт

3.антициклон

Лишнее поняти №2, т.к. 1 и 3 –воздушные вихри, а 3 – граница между воздушными массами с разными свойствами.

1.жираф

2.слон

3.тигр.

Лишнее понятие №3, т.к. жираф и слон – травоядные, а тигр – хищник.

Три уровня Д/З

Формула:

Учитель одновременно задает д/з двух или трех уровней

1- обязательный минимум – абсолютно понятно и посильно всем

2 – тренировочный – для учеников, желающих хорошо знать предмет и без особых трудностей осваивать программу

3 – творческие задания – выполняется на добровольных началах, стимулируется высокой оценкой, освобождает от выполнения заданий 1 и 2 уровней.

Пример:

Разработать или сочинить

— частушки, басни, сказки, фантастические рассказы по учебному материалу;

— кроссворды, чайнворды, ребусы, словоловы, загадки;

— тематический сборник интересных фактов, примеров, задач;

— учебные комиксы;

-плакаты – опоры, стихотворные формулировки

Творчество на будущее.

Формула:

Ученики выполняют творческие задания по созданию дидактических материалов.

Пример:

-ученики 6 класса составляют «Словолов» по теме «Африка». Можно использовать в 7 классе при повторении темы «Африка»

-составить простой крассворд по изученной теме друг для друга

-выбрать любое явление природы, объяснить его. Задание выполняется на 2-х листка. На первом точное описание явления. На втором – адаптированное для учащихся начальных классов (с рисунками, загадками, стихами, поговорками)

-разработать игру на изучение, повторение, закрепление темы, отработку умений.

Таблица.

Формула:

После прочтения учебного материала, выбрать объекты для сравнения, выделить их характеристики (признаки сравнения), составить таблицу, заполнить ее.

Прием будет более эффективным, если в группах придумать свою таблицу, защитить ее, обсудить наиболее полный и удобный вариант и позволить учащимся выбрать понравившуюся таблицу.

Уровневая к/р

Формула:

Текст контрольной работы дается в 3-х уровнях.

1- базовый – 3 задания на воспроизведение знаний обязательные для всех, на оценку «3»

2- на оценку «4» 2 задания на взаимосвязи понятий, явлений.

3- на оценку «5» — 2 задания на применение знаний.

Выполнив задания обязательного уровня, ученик выбирает задания из 2 или 3 уровней.

Если в базовом уровне допущены ошибки, контрольная считается невыполненной и дальше не проверяется.

Тренировочная к/р

Формула: 

Учитель проводит к/р как обычно, но оценки в журнал идут только по желанию учащихся.

Удивляй.

Формула:

Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обычное становится удивительным.

Пример: Антарктида- страна морозов и жестокого солнца.

Сочинение

Формула:

В качестве д/з или закрепления дается написать сочинение.

Пример:

География 7 класс. Тема «Природные зоны» — «Один день в гилее», «Софари-парк» и т.д.

Условие: передать ощущения – что видел, что слышал, что почувствовал- вкус, запахи и т.д.

География 6 класс. Тема «Гидросфера» — «Путешествие капельки».

Биология 6 класс. Тема «Распространение семян» — «Полет на кленовой крылатке» и т.д.

Свои примеры.

Формула:

1. Учащиеся подготавливают свои примеры по изучаемой теме, новому материалу.

2. Сочинение своих задач, выдвижение идей по применению изученного материала.

Пример:

 География. «Экологические проблемы»

1. перечислите экологические проблемы нашего села.

2. предложите идеи, как сделать наше село экологически более чиствм.

3ю перечислите известные вам экологические проблемы, о которых мы не говорили на уроке.

Семинар.

Формула:

На уроке или дома учащиеся составляют вопросы-суждения по пройденной теме. На следующем уроке задают свои вопросы. Право задать свой вопрос имеет тот, кто правильно ответил на вопрос.

За правильный вопрос – 1 балл.

За правильный ответ – 1 балл.

Если в течение 30 секунд нет желающих ответить, то сам отвечает на свой вопрос и получает 2 балла.

За урок оценку «5» получает тот, кто задал все свои вопросы (количество оговаривается заранее) и ответил на такое же количество вопросов товарищей.

Суждение.

Формула:

В тексте выделить 2 понятия, объединенных смысловой связкой.

Пример:

 Давление                                температура

Давление воздуха зависит от его температуры.

Марские организмы                  соленость воды

Морские организмы влияют на соленость воды.

Случайность

Формула:

Учитель вводит в урок элемент случайного выбора.

Пример:

1. на бумажном самолетике пишется объект и запускается – к кому на парту он сядет, тот и отвечает.

2. на доске мишень с номерами. Дети по очереди бросают дротик. В какой номер попали, под таким номером выполняет задание.

3. вращение волчка по типу «Что? Где? Когда?»

4. «Эрудит лото» — на больших картах написаны понятия или картинки-понятия. На маленьких определения. Правила игры как в лото.

5. «Умное домино» — на одной половинке понятия, на другой – определение. Правила домино – соединить понятие с его определением.

6. жребий.

Совет.

Формула:

По всяким сложным вопросам, проблемам отношений учитель советуется с детьми.

— какое д/з задать

— как лучше выполнить работу

— каким способом лучше работать

Схема.

Формула:

Учебный материал заложить в схему, показать связи.

Пример:

— дается тема «Формы рельефа», составить схему, выделяя формы рельефа по высоте.

— тема «Воздушные массы». Составить схему изменения свойств воздушных масс в зависимости от широты.

— тема «Климатообразующие факторы». Составить схему влияния рельефа (близости моря) на климат (количество осадков)

Словолов.

Формула:

Учащиеся получают кроссворд с зашифрованными понятиями темы.

— их нужно отыскать и записать на листке.

Если «Словолов» на доске – показать мелом.

-дать определение.

География 7 кл. «Мировой океан»

-ветер, температура, планктон, течение, лед, соленость

Своя опора.

Формула:

1. Ученик составляет собственный опорный конспект по новому материалу.

2. Составить свой опорный конспект и объяснить его.

3. Составить опорный конспект по одной части материала, обменятся с соседом.

4.  Составить конспект по всему материалу, обменяться с соседом тетрадями и пересказать по его конспекту.

5. Опоры составить в группах на плакатах, объяснить у доски, слушатели записывают себе в тетрадь.

Стимул:

— объявить конкурс на самый лучший конспект или шпаргалку.

— создать универсальную шпаргалку.

Светофор.

Формула: 

У каждого ученика полоска картона с одной стороны красная ( не готов отвечать) и зеленая с другой стороны (готов отвечать). После вопроса учителя необходимо поднять полоску нужного цвета. Это экономит время, не нужно выяснять кто готов, а кто нет.

Роль «Подводящий итоги».

Формула:

 Один ученик в начале урока берет себе роль подводящего итоги.

В конце урока подводит итог:

-какая мысль, идея была главной на уроке?

-какая деятельность особенно удалась?

-как связаны между собой новые знания и ранее полученные? И т.д.

Роль  «Психолог»

Формула:

Перед началом групповой работы вводится эта роль. В конце работы он оценивает  атмосферу в группах, степень ее дружности или наоборот. Он вправе делать в тактичной форме замечания любому ученику, а так же учителю.

Роль «Почемучка»

Формула:

Во время изучения нового материала, несколько учеников готовят вопросы для фронтального опроса. Вопросы начинаются с вопросительного слова «Почему…». Эти же ученики проводят опрос.

Пример:

-Почему дует ветер?

-Почему ветер бывает разной силы?

Разминка.

Формула:

1. Прочитать текст.

2. Ответить на вопрос «Про что этот текст?»

(на листочках за 10 минут не более 7 предложений)

3. Общее обсуждение.

4. Воспроизведение текста от разных лиц.

Релейная К/Р

Формула:

Контрольная работа проводится по текстам ранее выполненных домашних заданий. Чем больше и лучше выполнял домашние задания, тем выше шанс получить хорошую оценку.

Резюме.

Формула:

Ученики письменно отвечают на серию вопросов, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю. Резюме дается не чаще чем в 7- 12 уроков.

Пример:

1. что понравилось на уроке?

2. что не понравилось на уроке?

3. можешь ли учиться лучше по предмету?

4. что мешает учить ся лучше?

5. какие действия учителя считаешь неправильными?

6. поставь отметку учителю по 10 балльной шкале.

7. поставь отметку себе по 10 балльной шкале.

8. объясни оценки.

Реставрация.

Формула:

Учащиеся получают текст, рисунок с пропусками, недостающими элементами. Необходимо вписать недостающие слова, дорисовать элементы.

Пример:

Масштаб – это … , которое показывает … раз расстояние на плане … , чем на местности. Азимут – это … между направление на … и … местности.

Пересечение тем.

Формула:

Ученики подбирают (или придумывают) свои примеры, задачи, гипотезы, идеи, вопросы, связывающие последний изученный материалс любой другой ранее изученной темой, указанной учителем. Темы можно выбирать по жребию, используя прием «Слуцчайность»

Пример:

Связать климат и рельеф, совйство вод Мирового океана и климат, почвы и растительность, почвы и климат, освоение Земли человеком и рельеф (климат).

Повторение с расширением.

Формула:

Ученики составляют серию вопросов, дополняющих знания по теме.

Отвечает на них более подготовленный ученик или учитель.

Часть вопросов может быть использована как:

-тема следующего урока

-домашнее задание

Привлекательная цель.

Формула:

перед детьми ставится простая, понятная и привлекательная цель, выполняя которую они волей-неволей выполняют и то действие, которое планирует педагог.

Пример:

игровая цель.

Программированный опрос.

Формула:

Ученик выбирает ответ из нескольких предложенных. Разные виды тестов.

Пример:

География. Страны мира или отдельного материка.

— Учитель показывает карточку-контур страны. Эта страна:

А – Италия; Б – Афганистан; В – Чили; Г – Китай.

Этот прием можно применять с другими узнаваемыми объектами. Для развития осязательной чувствительности и памяти можно использовать объемные объекты, из толстого картона. Подавать ребенку за спиной.

— Прекрасный прием для первоклашек. «Выучив» буквы пальчиками, ребенок не ошибется в ее прочтении и написании.

— Хороший прием для кинестетиков.

Понимание.

Понимание всегда индивидуально и относительно.

Формула:

1. прочитать  текст

2. «обжиться» в нем – отыскать в тексте что-то знакомое, посчитать незнакомые слова, найти самое короткое (длинное) предложение, найти знакомые понятия.

3. поиск странностей – найти странность явления, разрешить странность.

4. реконструкция – восстановить логику текста

5. выражение замысла – «о чем?» — выдвинуть версию, подтвердить версию краткой выдержкой из текста.

Практичность теории

Формула:

Введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность решения которой очевидна.

Пример:

География 8 класс. Свойства воздушных масс. Синоптическая карта.

— Прогноз погоды часто бывает неточным, и это всех раздражает. А если нет возможности посмотреть телевизор и узнать прогноз? Можно ли самим предсказывать погоду?

Повторение с контролеи.

Формула:

1. Ученики составляют вопросы по всей теме или уроку. Затем одни ученики задают вопросы, другие отвечают (вызывает учитель  или спрашивающий ученик, или по очереди).

2. Ученики в паре отвечают на вопросы друг друга.

Перевертыши.

Формула:

Тема урока записывается словами в перевернутом виде, но не меняя порядка слов в предложении.

Также можно давать понятия, суждения, определения, при даче домашнего задания – составить перевернутый текст своему товарищу.

Данный прием развивает зрительную перцепцию, способствует газвитию грамотности, образному запоминанию слов. Отлично при работе с детьми с ЗПР.

Стимул: прочтите тему урока, скажите мне, объясните как прочитали.

Пресс-конференция.

Формула:

Учитель намеренно неполностью раскрывает тему, предлагает учащимся задавать раскрывающие вопросы:

— репродуктивные – повторение уже известного;

— расширяющие – узнать новое об объекте

— развивающие – вскрывают суть, обобщаюб, содержат в себе проблему для исследования.

Особое задание.

Формула:

Продвинутые ученики получают право на выполнение особо сложного задания.

Нюанс – решение принимает ученик, учитель всячески подчеркивает свое уважение к такому решению ученика.

Инструкция к выполнению особого задания.

1. Выбор категории сложности осуществляется учеником самостоятельно.

2. Задание аккуратно оформляется.

3. Сдается строго в срок.

4. В конце работы заполняется анкета: указываются номера

-решенных легко – РЛ

-решенных с трудом, с подсказкой – РТ

— не решенных задач – НР.

5. Задание проверяется в течение недели.

6. Оценка ниже «4» не выставляется.

7. Оценка «4» выставляется с согласия ученика.

8. При заполнении анкеты, попробуйте быть справедливыми по отношению к себе.

9. В конце работы другим цветом напишите: «Работа прочитана, ошибки исправлены, задачи сверены с ответом. Желаю успеха! С уважением к Вашему труду.»

Отсроченная отгадка.

Формула:

1. В начале урока дать загадку – интересный факт, отгадка которой (ключик к пониманию) будет открыта на уроке в ходе работы над новым материалом.

2. Загадку (интересный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующий урок.

Пример:

География 6 класс. Координаты. Первый урок по теме. «Корабль потерпел крушение в океане, капитан бросил в море бутылку с запиской. Вода подмочила записку. На ней можно только разобрать: «Потерпел крушение у бер.. … на 30^о ю.ш. и 160^о в.д.».

-Куда спешить на помощь? Что это за таинственные цифры и буквы? Как их понимать? Зачем их пишет?

Окна.

Формула: Дается схема учебного материала. Некоторые части схемы пропущены. Необходимо по подсказкам (элементам схемы или таблицы) дополнить схему.

Пример: География 6 класс.

Осколки.

Формула.

1. Учащиеся получают текст из обрывков фраз. Необходимо выстроить их в логическую последовательность.

2. Учащиеся получают запись в виде 2 или 3 столбиков. Нужно собрать фразы: 1 столбик- начало, 2 – середина, 3 – конец фразы.

3. В таблице понятия разбиты на слоги и перепутаны. Необходимо собрать понятия и дать им определение.

Пример:

1. Растения при дыхании, образуют известняк, морские организмы, поглощают кислород, влияют на соленость воды, их панцирей морских животных.

2. растения              влияют на состав атмосферы

    животные            регулируют соленость морской воды

    выветривание     образуют горные породы

                                 разрушают горные породы

Опрос по цепочке.

Формула: 

Применим в случае развернутого, логически связанного ответа. Рассказ одного ученика прерывается в любом месте и передается жестом учителя другому ученику. И так несколько раз до завершения ответа.

Пример:

Проверка домашнего задания по составлению плана и логическому пересказу. Или пересказу по опорному конспекту.

Опрос-итог.

Формула:

Учитель задает вопросы в конце урока, побуждающие к рефлексии.

Пример:

-Что на уроке было главным?

-Что было интересным?

-Что нового сегодня узнали?

-Чему научились?

Обсуждение д/з.

Формула: 

Учитель вместе с учениками обсуждает вопрос: каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплен? Вырабатывают требования к выполнинию д/з.

Номенклатура.

Формула:

Учащиеся учат номенклатуру дома. На уроке у доски по карте один учащийся показывает те объекты, которые задают ему товарищи. И так по очереди.

Опрос может быть по одной теме или сразу по нескольким. Задается не менее 10 объектов.

Как вариант возможет взаимоопрос на местах в парах для повторения или актуализации.

Лови ошибку.

Формула:

1. Объясняется новый материал, учитель намеренно допускает ошибку. Ученики предупреждены об этом и должны выявит ь ошибки в изложении.

2. Ученики получают текст со специально допущенными ошибками, их необходимоотыскать и объяснить, как должно быть правильно.

Пример:

География 6 класс. Круговорот воды.

Гипотеза: моря становятся все более пресными.

Обоснование: пресную воду несут реки, выпадают дожди, морская соль постепенно выпадает на дно. Именно этим объясняется то, что моря имеют разную соленость. Когда-то соленость всех водоемов была одинаковой. Но разное количество и величина впадающих рек, разные погодные условия внесли свои поправки.

Попробуйте подтвердить или опровергнуть эту гипотезу.

Конспект.

Формула:

содержание учебного материала записывается в соответствии с правилами конспектирования.

1. заголовок красной пастой.

2. лист делится на 2 части по вертикали, правая часть в 2 раза шире левой.

3. подзаголовок пункта пишется синей пастой и подчеркивается зеленой.

4 в правую часть записываются главная мысль, понятия,

5. после каждого пункта – отчерк и пропуск в 2 клетку или строчку.

6. текст пишется в каждой строчке или клетке.

Высота букв в половину клетки.

Логическая цепочка.

Формула.

1. Учащиеся получают лист с фразами. Их необходимо выстроить в цепочку с причинно-следственной связью. Чтобы каждая предыдущая фразы была причиной последующей.

2. Записать в логической последовательности понятия темы, названия и обосновать их связь.

Пример:

1. низкое атмосферное давление

2. высокая температура.

3. экваториальные широты.

4. высокая испаряемость.

5. обильные осадки

цепочка 3 – 2 – 1 – 4 – 5

Пример:

Цветок ——————— пестик —————— плод

           Часть цветка                     образуется из

                                                     завязи пестика

Логичный пересказ.

Формула:

По тексту дается задание:

-поделить на части

-составить план

-выписать опорные слова (4-5 в каждой части)

-пересказать близко по смыслу, сохраняя логику изложения с опорой на план и слова.

Наложение карт.

Формула:

Ученик выбирает объект и составляет его характеристику, используя тематические карты. Для наглядности объект наносится на кальку и она совмещается с тематическими картами.

Пример:

составить комплексную характеристику страны.

Кто больше?

Формула:

 учащиеся на листках индивидуально записывают понятия пройденной темы. Потом по очереди зачитывают их. Если у других учащихся эти понятия тоже есть, они их вычеркивают. Т.е. нужно назвать понятия не, повторяясь. Побеждает тот, кто знает больше понятий. После этого идет взаимоопрос по понятиям. Один ученик задает вопрос-понятие, второй раскрывает его определение.

І

ІІ

ІІІ

1.      белое вещество

2.      серое вещество

3.      задние корешки нервов

4.      передние корешки нервов

5.      чувствительные нейроны

6.      проводящие пути

7.      двигательные нейроны

8.      тела нейронов

9.      контакт чувствительных и двигательных нейронов

10.  передача импульса от мозга к мышцам.

11.  передача импульса от рецептора в мозг.

12.  передача импульса «вверх» и «вниз»

13.  проводниковая функция.

14.  рефлекторная функция.

1.Рельеф

2.Горы

3.Равнины

4.Высокие горы

5.Средние горы

6.Низкие горы

7.Низменности

8.Возвышенности

9.Плоскогорья

1.Высотой до200 м.

2.Неровности земной поверхности

3.Выше 2000 м.

4.Плоские,выровненные участки земной коры

5.Высотой от 1000 до 2000 м.

6.Высотой от 500 до 1000 м.

География  8 класс.

Русская равнина.

Природные комплексы.

«Лови ошибку».

1. На Русской равнине представлены все ПЗ. России.
2. На севере наибольшую площадь занимает зона лесотундры.
3. Основной тип климата на равнине — умеренный.
4. В зоне тайги из хвойных пород преобладает ель.
5. На юге равнины почвы заболочены
6. Степи Русской равнины повсеместно распаханы.
7. На юге равнины самые малоплодородные почвы.
8. В растительности пустынь преобладает ковыль.
9. В дельте Волги расположен Астраханский заповедник.
10. Кивач самый знаменитый водопад Валдая.

География 8 класс.

«РАЗНООБРАЗИЕ ПК»

РЕСТАВРАЦИЯ

1. Природный комплекс – это___________ компонентов природы неопределенной _________ .
2. П. К. делятся на __________ группы : по происхождению и по ___________.
3. Самые крупные П.К. называются _________, они охватывают ____________ и природные зоны.
4. _________ П.К. называются локальными, они образуются под воздействием _________ факторов.
5. Человек создаёт __________ П.К.
6. К П. К. среднего уровня относятся материки, __________,  природные зоны.
7. П.К. формируются под воздействием __________, влаги,_______________ _________  ________, человека.

География 8 класс                     СЛОВОЛОВ

ОТ ЧЕГО  ЗАВИСИТ КЛИМАТ

НАШЕЙ СТРАНЫ

СЛОВОЛОВ

География -8

КЛИМАТ

География 8 класс

Дальний Восток

« 3-й лишний»

География   6 класс                  Движение воды в океане

1.В океане различают ____ вида движения воды:________________ и ____________.

2.Вертикальные движения называются ___________.

3.Волны бывают ветровые, _________ ,приливы и __________ .

4.Ветровые волны возникают под воздействием ________.

5.Если под водой извергается ___________ или происходит землетрясение, то образуются ___________.

6.Под воздействием притяжения _________ происходят _________ и __________.

7.Течения – это ______________ движения воды в океане.

8.Их причина- __________ ветры, дующие в одном направлении.

9.Течения бывают __________ и ______________..

География 6 класс                           Вулканы и гейзеры

Соотнеси

Соотнеси

География 6 класс

Человечество на Земле.

1. Цвет кожи и другие внешние признаки, которыми одна группа отличается от другой группы людей:

а) расовые признаки           б) национальные признаки

2. Группа людей со сходными расовыми признаками:

а) народ            б) раса

3. Светлая кожа, узкий нос,- это признаки:

а) монголоидной расы        б) негроидной расы    

в) европеоидной расы

4. В Африке, Австралии, на островах Мадагаскар живут люди:

а) монголоидной расы        б) негроидной расы

в) европеоидной расы

5. Карта с изображением государств, их границ и столиц:

а) политическая                   б) физическая  

География -6                         КЛИМАТ                                            ТЕСТ

1.Климат – это…

а) многолетний режим погоды                б) многолетний режим осадков

2.Чем ближе к полюсу, тем

а) теплее                                                    б) холоднее

3.С высотой  температура воздуха

а) понижается                           б) повышается                                в) не изменяется

4.Если удаляться от океана, то климат становится

а) более  сухим                                        б) более влажным

5.С океана часто приходит погода

а) ясная и сухая                        б) теплая и влажная                       в) холодная и влажная

6. Горы влияют на климат тем, что:

а) способствуют прохождению воздуха     б) препятствуют прохождению воздуха

7. В нашей местности климат:

а) тропический                         б) арктический                               в) умеренный

География 8 класс        Контрольная работа

По теме «Природные зоны России».

1.Опиши любую безлесную зону России и докажи, что все

компоненты в ней взаимосвязаны.

2.Соотнеси понятия.

?- тундра                   ?- тайга                              ?- степь.

А-хвойные деревья; Б-ковыль; В-ягель; Г-олень; Д-недостаточное увлажнение;

Е-много травоядных животных; Ж-избыточное увлажнение; З-карликовые деревья;

И-черноземные почвы; К-почвы мерзлотные

3.В следствие чего в степях образуются самые плодородные почвы – черноземы?

География 8 класс                     Контрольная работа

По теме «Природные зоны России»

1.Опишишите любую лесную зону России и докажи , что все компоненты в ней взаимосвязаны.

2. «3-й лишний»

-Выбери в каждой группе одно лишнее понятие и объясни свой выбор:

3.Чем объяснить, что в тундре деревья карликовые, хотя там достаточно влаги для их роста?

География 8 класс.

Внутренние воды и водные ресурсы.

1.     Дайте характеристику водных ресурсов России.

2.     Какие характеристики реки зависит от рельефа? Приведите примеры.

3.     Дайте характеристику реки Обь.

География 6 класс

Климат.                          Тест.

1.климат-это…

а) многолетний режим погоды

б) многолетний режим осадков

2.чем ближе к полюсу, тем…

а) теплее

б) холоднее

3.с высотой t^о воздуха…

а) понижается

б) не изменяется

в) повышается

4.если удаляться от океана , то климат становится…

а) более сухим

б) более влажным

5.с океана часто приходит погода…

а) ясная и сухая

б) теплая и влажная

в) холодная и влажная

География 8 класс.

П. З. России.

«Лови ошибку»

1.Природная зональность – частная закономерность.

2. А. Гумбольдт установил зависимость климата от растительности.

3. Природная зона- это природный комплекс.

4. В природной зоне все компоненты взаимосвязаны.

5. П. З. Всегда сменяются с запада на восток.

6. Л. С. Берг описал П. З. России.

7. Изменение одного компонента в П.З. не влияет на другие компоненты.

8. Изменение климата влияет не только на растительность, но и на животных, почвы, внутренние воды.

География 8 класс                     «ЛОВИ ОШИБКУ»

БЕЗЛЕСЫЕ П.З. РОССИИ.

1. В степях наблюдается недостаток влаги.
2. В степях черноземные почвы.
3. Черноземы — самые неплодородные почвы.
4. Растительность в степи не образует сплошного покрова.
5. В степи живет много грызунов.
6. Вся степь распахана и превращена в пашню.
7. Пустыня —  холодная зона России.
8. В пустыни почвы сильно засолены.
9. Перегной в пустыне накапливается толстым слоем.
10. В пустыне мало растительности.

География 8 класс

Природные зоны

Логическая   цепочка

 — расположи по порядку признаки и запиши их номера

— к какой природной зоне относятся эти признаки?

1. недостаток тепла

2. хвойная древесная растительность

3. почвы малоплодородные

4. достаточное увлажнение

5. много пушных зверей

6. климат умеренный

Ступень обучения

Ведущие модальности возраста

Ведущие способы обучения

Начальные классы

Кинестетики. Воспринимают реальность, прикасаясь (на ощупь), обоняя (на запах), на вкус, толкая, кидая, разбирая на части.

Идти через «процедуры»

Основная школа

Аудиальная форма развития. + кинестетики. Аудиальный вход отстает от аудиального выхода. Только 22% предпочитают аудиальное получение информации.

Стиль обучения меняется с кинестетического на аудиальный

Старшие классы

Увеличение числа визуалов.

Визуальные способы обучения – содержание более абстрактное, символическое, графическое.

Левое полушарие

Правое полушарие

Логическое

Интуитивное

Последовательное

Хаотическое

Линейное

Абстрактное

Символическое

Образное

Основано на реальности

Основано на фантазии

Вербальное

Невербальное

Временное

Вневременное

Дискретное

Аналоговое

Левое полушарие

Правое полушарие

Письмо

Случайное осознавание

Символы

Пространственные связи

Язык

Форма и образы

Чтение

Математические вычисления

Фонетика

Цветовая чувствительность

Расположение деталей

Пение, музыка

Разговор и декларирование

Артистичность

Аудиальные ассоциации

Чувства и эмоции

Левополушарные

Правополушарные

Лучше понимают четкие письменные инструкции. Лучше воспринимают медленную речь.

Отвечают на межличностные отношения, лучше понимают инструкции, подкрепленные прикосновением. Графическую информацию.

Хорошо воспроизводят фактическую информацию. Затрудняются, если надо сто-то придумать.

Любят приводить собственные примеры, самостоятельный выбор

Читают и оценивают слова через дискретный, фонетический подход, обучаются от части к целому.

Обучаются от целого к части. Сначала видят слово целиком, догадываясь о его значении.

Текущие оценки выше, чем итоговые по контрольным работам, где нужно охватить весь материал.

Текущие оценки ниже, чем по работам на обобщение.

Любят давать доказательства, последовательное изложение.

Догадываются о правильном решении, но затрудняются объяснить, как его получили.

Любят проверять свои работы.

Считают проверку работы неинтересным делом.

Лучше успевают по алгебре.

Лучше успевают по геометрии.

Хуже справляются с тестами

Лучше справляются с тестами.

Ослабить

Усилить

Опору на учителя, лекции, новый материал, авторитарное управление, логическое мышление

Групповое взаимодействие, деятельность, повторение, демократизм управления, творческое мышление

Бел, как снег,

Надут, как мех,

На лопатах ходит.

(гусь)

Выпуча глаза сидит,

По-турецки говорит,

По-блошьи прыгает,

По-человечьи плавает.

(лягушка)

Маленький шарик

Под полом шарит

(мышь)

Маленький, беленький,

По лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык.

(заяц)

Ползун ползет,

Иглы везет,

Всегда при себе носит,

А шить не может.

(еж)

Не мышь, не птица,

В лесу резвится,

На дереве живет, и орехи грызет.

(белка)

Среди названий растений и животных выберите название рыбы:

А- вьюн

Б- вьюнок

В- вьюрок

Среди названий растений и животных выберите название рыбы:

А- каменка

Б- камнеломка

В- каменушка

Орел,

          Змея,

                        Огонь,

                                      Олень

Павлин,

                Ветер,

                           Лягушка,

                                             Медведь

Вот бы мне, рябине,

К_______перебраться,

Я б тогда не стала

Гнуться и качаться.

Расцвела под окошком

Белоснежная ________.

Из-за тучки далекой показалась луна.

Там вон встретил вербу,

Там ________ приметил,

Распевал им песни

Под метель о лете.

Что стоишь, качаясь,

Тонкая ___________,

Головой склоняясь

До самого тына.

 _________ сорваны,

Поникли лютики,

Вода холодная

В реке рябит.

__________ты мой опавший,

__________ заледенелый,

Что стоишь, нагнувшись,

Над равниной белой.

Утром роса на траве

Барометр поднимается

Ласточки летают низко

Тишина в природе

Утром стелется туман

Муравьи прячутся

Барометр падает

Муравьи тащат куколок

Дым от костра стелется по земле

Утром нет росы

Паук быстро ткет паутину

Вспыхивают зарницы

За каждый правильный ответ присуждается 1 балл – «КУ» и выдаются перья по числу «КУ». Итоги сообщаются после каждого конкурса.

Название конкурса

Название команд

1 «Представление»

2 «Охотников»

3

«Рыболовов»

4

«Шаманят»

5

«Травников»

6 «Следопытов» определение следов

7 «Предсказатели природы»

8 Речь в жащиту природы

Итог

Определение рыб

Карточка «3 лишний»

танец

отгадки

Определение чая

Название растений и гербарий

Дикий сокол

Амазонки

Максимальное количество баллов

3

3

4

4

4

3

6

3

6

3

39

Евразия:

-северный олень

-гусь гуменник

-макак резус

-индийская кобра

-гангская кобра

-гиббон

-птица – носорог

-павлин

Антарктида:

-странствующий альбатрос

-поморник

-морской котик

-пингвин

-морской лев

Австралия:

-ехидна

-коала

-сумчатый тушканчик

-кенгуру

-какаду

-страус эму

-утконос

Северная Америка:

-луговая собачка

-енот

-койот

-скунс

-опоссум

-овцебык

Южная Америка:

-тукан

-колибри

-вискача

-муравьед

-кондор

-паукообразная обезьяна

-ленивец

Африка:

-лев

-слон

-зебра

-шимпанзе

-жираф

-носорог

1

Er malt.

Es tanzt.

Ich lese.

Sie turnt.

Er spielt.

Es lautet.

3

Das ist Toni.

Er arbeitet.

Sie rechnet.

Es ist sauber.

Er heisst Rex.

Sie ist schon.

2

Es ist kalt.

Das ist Ina.

Er ist gross.

Es schneit.

Sie singen.

Er rechnet.

4

Es ist Winter.

Sie ist klein.

Niemand fehlt.

Er ist Schuler.

Sie lernen gut.

Sie ist lustig.

5

Sie helfen uns.

Das ist ein Heft.

Mitja lernt gut.

Sie ist schwarz.

Der Junge lauft.

Er arbeitet viel.

7

Das ist ein Madchen.

Er ist immer lustig.

Wowa lernt Deutsch.

Sie ist sehr lustig.

Das Wetter ist schon.

Es ist hoch und schon.

6

Sie ist Melkerin.

Der Winter ist da.

Alle sind fleissig.

Er ist ordentlich.

Das ist eine Stadt.

Ich gehe spazieren.

8

Heute fehlt niemand.

Wir fahren aufs Land.

Das ist nicht leicht.

Sie turnen und malen.

Hier ist eine Schule.

Ich komme nach Hause.

9

Das Haus steht im Hof.

Sie singen und tanzen.

Ich habe einen Freund.

Uberall liegt Schnee.

Er liest viel und gern.

Hier sind viele Baume.

11

Viele Kinder lesen gern.

Sie ist modern und schon.

Sie laufen und springen.

Das Bild hangt an der Wand.

Sie leben in Deutschland.

Der Junge geht an die Tafel.

10

Bald kommen die Ferien.

Sie zahlen und rechnen.

Dieter lernt Russisch.

Wir lesen diesen Brief.

Unsere Familie ist gross.

Er malt Blumen und Baume.

12

Ich helfe oft meiner Mutter.

Das Madchen will das machen.

Ich trinke nicht gern Milch.

Wir kampfen fur den Frieden.

Ich mache eine Wandzeitung.

Sie machen mir grosse Freunde.

13

Ich habe einen neuen Freund.

Es gibt viel Obst und Gemuse.

Die Eltern haben heute Zeit.

Die Mutter kommt ins Zimmer.

Die Arbeiter gehen ins Werk.

Wir helfen unseren Freunden.

15

Das ist ein warmes, tiefes Meer.

Das Zimmer ist hell und sauber.

Diese Schultasche ist schwer.

Ich besuche meine Grossmutter.

Das Wetter ist heute schlecht.

Im Winter lauft er im Wald Schi.

14

Im Fluss badeten viele Kinder.

Der Junge lauft in den Garten.

Ich spiele mit meinem Freund.

Die Kinder zahlen und rechnen.

Ich besuche meine Grossmutter.

Die Schuler sind in der Klasse.

16

Ich war im Sommer am Baikalsee.

Das Madchen liest eine Zeitung.

Die Lehrerin schreibt ein Wort.

Dieser Kugelschreiber ist grun.

Viele Schuler sind sehr fleissig.

Der Lehrer fragt diesen Schuler.

17

Diese Schulerin kann gut singen.

Ich werde auf dem Lande arbeiten.

Die Kinder reisen durch das Land.

Die Schuler lernen in der Schule.

Wir haben viele deutsche Freunde.

Sie laufen Schi und Schlittschuh.

Nach der Schule treiben wir Sport.

18

Die Kinder gehen in die Turnhalle.

Wir waschen uns mit kaltem Wasser.

Wir lernen das Lied,um zu singen.

Wir schreiben den Brieffreunden.

Dieses Madchen liest viel deutsch.

Ringsumher sind Wiesen und Felder.

Der Wald ist ein Freund des Menschen.