Управление инновационной школой: проблемы, достижения и перспективы

I Методологический тип управления, разрабатываемый в школе № 56 г.Красноярска, предполагает усложнение структур и изменение способов управленческой деятельности [1]. При этом в управленческой позиции находится коллективный субъект деятельности, формировать и развивать который можно только в специально организованной деятельности. II Одним […]

Читать далее →

Преподавание математики в разновозрастной группе: проблемы и трудности фазы

В 1996/1997 учебном году на базе экспериментальной площадки средней школы № 141 г. Красноярска были организованы коллективные учебные занятия по математике в разновозрастной группе (РВГ) учащихся пятого-восьмого годов обучения. Была переструктурирована программа по математике 5 и 6 классов, по алгебре […]

Читать далее →

Опыт подготовки пятиклассников к коллективным учебным занятиям по математике

Анализируя свой первый «запуск» коллективных занятий в 5 классе в 1995 – 96 учебном году, я была не удовлетворена качеством овладения учащимися методиками коллективных учебных занятий, темпом продвижения по маршрутам, организацией самоуправления. Поэтому, имея эталон организации коллективных занятий, полученный на […]

Читать далее →

Вариант запуска коллективных учебных занятий по математике в разновозрастной группе начального звена

Поисковая экспериментальная площадка школы № 141 г. Красноярска разрабатывает и апробирует варианты организации коллективных учебных занятий. Работа по методикам коллективных занятий начинается со II полугодия первого года обучения. Для этого весь программный материал по математике реструктурируется и разбивается на блоки, […]

Читать далее →

От руководства к управлению (из опыта школы № 141)

В последние годы в педагогической литературе закрепилось понимание различия руководства, организации и управления: руководят людьми, организуют структуры, управляют процессами. Но в 1989 году, в год открытия средней школы № 141 г. Красноярска, администрацию мало интересовали эти различия. Школу, как обычно […]

Читать далее →

Рост и развитие поисковой экспериментальной площадки по созданию разновозрастной учебной группы

Каждый учебный год, начиная с 1989 года, можно рассматривать как этап поисковой работы в плане построения РВГ. В данной статье каждый этап описан кратко. С 1990 года в школе № 141 г. Красноярска создаются экспериментальные разновозрастные поисковые площадки РВГ-А и […]

Читать далее →

Некоторые шаги по построению практики подготовки педагогических кадров

Основная и наиболее сложная проблема заключается в подготовке учителей, способных строить практику коллективных учебных занятий. На протяжении ряда лет в нашем регионе к. ф.-м. н. Мкртчян М. А. проводил курсы и семинары. Наши педагоги проходили стажировки в средней школы № […]

Читать далее →

Настоящее состояние, проблемы и перспективы организации коллективных учебных занятий по русскому языку в школах краевого инновационного комплекса

В марте 1995 г. в Красноярском крае был создан Краевой инновационный комплекс по организации коллективных учебных занятий, в который вошли 23 школы. Вскоре в рамках комплекса прошли первые курсы учителей русского языка. На этих курсах педагоги обучались основным технологическим подходам, […]

Читать далее →

Опыт организации управления и самоуправления в учебно-воспитательном процесс

Школа должна уважать личное достоинство каждого ученика, его индивидуальные, жизненные цели, запросы и интересы, создавать благоприятные условия для его самоопределения, самоорганизации и самоуважения в развитии его как личности. Эта идея саморазвития, самовоспитания, самоуправления подводит нас к пониманию сущности воспитания через […]

Читать далее →

Новости из Новобирилюсс

В 1999 – 2000 году в нашей школе проходили курсы по методологии и теории коллективных учебных занятий под руководством сотрудника лаборатории методологии ЦРО Н.Ф. Ильиной. Прослушав курсы, некоторые учителя нашей школы решили работать по новой методике, потому что думают: «Будущее […]

Читать далее →